影響實習教師實習困擾之相關因素研究-以九十四學年度半年制實習教師為例

以作者查詢圖書館館藏

、以作者查詢臺灣博碩士

、以作者查詢全國書目

、勘誤回報

、線上人數：22

、訪客IP：52.15.189.48

姓名

江秝玟(Li-wun Jiang) 查詢紙本館藏

畢業系所

學習與教學研究所

論文名稱

影響實習教師實習困擾之相關因素研究-以九十四學年度半年制實習教師為例
(Factors may lead to problems of student teachers- Taking student teachers of half year system as an example)

相關論文

★ 國民小學教師創新接受傾向與資訊科技融入教學接受程度之相關因素研究 -以台北市資訊重點學校為例	★ 內外在動機、創造力工作環境與創造力之相關研究－以第八屆創思設計與製作競賽之參賽學生為例
★ 台北市國小教師教學信念、學校環境因素與資訊科技融入教學實施成效之相關研究	★ 教師情緒智慧、教師權能與教師效能感之相關研究─以桃園縣公立國民小學教師為例
★ 一位大學優良教師的教育實踐—女研究生與主角的共同敘說	★ 敘說一位研究型大學教師之自我座落
★ 書法教學現況及教師書法教學意願之研究—以台北市國小為例	★ 敘說實習教師之教師認同
★ 工科研究生的學習樣貌—一個情境學習的觀點	★ 探究「一位教學傑出教師的生命與特質」—以外甥與研究生角色進行探究
★ 用心傾聽一段永不停止的關係-一位大學傑出教師與學生關係之敘說	★ 影響國小學童家長送子女參加課後補習之相關因素研究---以桃園縣中壢市為例
★ 編織生命樣貌—一位工藝藝術師與研究生共同勾勒美的故事	★ 脫下假面：敘說一位穿梭於舞蹈班與普通班之間的初任教師之蛻變
★ 以故事、合作、對話、反省融入國中生數學學習的行動研究	★ 經驗的聆聽、凝視與回觀─我在沈昭良的攝影課上

檔案

[Endnote RIS 格式]

[Bibtex 格式]

[相關文章]

[文章引用]

[完整記錄]

[館藏目錄]

[檢視]

[下載]

本電子論文使用權限為同意立即開放。
已達開放權限電子全文僅授權使用者為學術研究之目的，進行個人非營利性質之檢索、閱讀、列印。
請遵守中華民國著作權法之相關規定，切勿任意重製、散佈、改作、轉貼、播送，以免觸法。

摘要(中)

本研究旨在探究影響實習困擾的因素，主要探究的問題包括:(1)實習教師的性別與實習困擾的關係為何? (2)實習教師的施教對象與實習困擾的關係為何? (3) 實習教師的任教領域與實習困擾的關係為何? (4) 實習教師的養成背景與實習困擾的關係為何? (5)實習教師有否參與讀書會與實習困擾的關係為何? (6) 實習教師的個性型態與實習困擾的關係為何? (7)實習教師之實習學校對實習制度的了解度與實習困擾的關係為何? (8)實習教師之實習輔導老師對實習制度的了解度與實習困擾的關係為何?為達此研究目的，本研究針對七所師資培育機構所抽出的231位實習老師以郵寄問卷方式調查，共有125份有效問卷。本研究再以相關分析、半淨相關複迴歸、逐步複迴歸分析，試圖找出相關因素與「實習教師之實習困擾」的相關性，也進一步找出「特定背景變項」單獨解釋「實習教師之實習困擾」的變異量，並試圖找出預測「實習教師之實習困擾」的最佳組合因素。統計分析結果顯示「性別」、「有無參與讀書會」、「實習學校對實習制度的了解度」、「師傅對制度的了解度」四個因素與「實習困擾」達到顯著相關。進一步採用半淨相關複迴歸分析發現，「性別」此變項單獨解釋「實習困擾」百分比的變異量達到顯著水準，且解釋量也最高。最後，經由多元逐步迴歸分析發現，實習學校對實習制度了解度(了解)、性別(男)、有參與讀書會依序為預測「實習困擾」的重要因子。質化的資料顯示實習制度中變更的項目是造成實習教師產生實習困擾的主要因素。另外，實習老師參與讀書會、返校座談會的規劃、導師實習的安排等對於教育實習都有潛在影響，值得教育單位深入探究。

摘要(英)

The purpose of this study is to find out factors lead to problems and concerns of student teachers. Research questions were explored as: (1) what is the relationship between student teachers’ gender and problems of student teaching? (2) what is the relationship between students student teachers taught and problems of student teaching? (3) what is the relationship between student teachers’ subject areas and problems of student teaching? (4) what is the relationship between student teachers’ nurture background and problems of student teaching? (5) what is the relationship between study group participation and problems of student teaching? (6) what is the relationship between personality of student teachers and problems of student teaching? (7) what is the relationship between policy understanding of school members and problems of student teaching? (8) what is the relationship between policy understanding of cooperative teachers and problems of student teaching? In order to achieve goals of this study, 231 student teachers from seven teacher programs are randomly selected. Mail questionnaires are used to collect data.
The key findings of this study are as follow:
1. (1) There is a low positive relationship between gender and problems of student
teaching.
(2) There is a low negative relationship between study group participation and problems of student teaching.
(3) There is a low negative relationship between policy understanding of school members and problems of student teaching.
(4) There is a low negative relationship between policy understanding of mentors and problems of student teaching.
2. In semi-partial multiple regression analysis, four variables explained variance of 11.4%.
3. In stepwise multiple regression analysis, three variables explained variance of 15.7%.
4. Policy understanding of school faculty has great emphasis on problems of student teaching.
5. The expected effectiveness of study group participation is not so good. On the contrary, study group participation leads to lots of problems and worries.
6. Female student teachers are aware of more worries and problems.
7. Changed items of intern policy are the main reasons to cause problems and worries of student teaching.
8. Condition of student teachers who specialize in artistic skills should be attentive.
9. Student teachers who is impulsive or forthright is not appreciated under school culture.
Several suggestions are recommended at the end of this study.

關鍵字(中)

★ 實習困擾
★ 教育實習
★ 實習教師

關鍵字(英)

★ student teaching
★ student teacher
★ teaching problem

論文目次

第一章緒論
第一節研究動機…………………………………………………………… 1
第二節研究目的及問題…………………………………………………… 3
第三節名詞解釋…………………………………………………………… 4
第四節研究範圍與限制…………………………………………………… 4
第二章文獻探討
第一節教育實習制度的變遷……………………………………………… 7
第二節實習教師實習困擾因素的探討…………………………………… 10
第三章研究設計與實施
第一節研究設計…………………………………………………………… 25
第二節研究母群與樣本…………………………………………………… 25
第三節研究工具…………………………………………………………… 26
第四節研究流程…………………………………………………………… 27
第五節資料處理與分析…………………………………………………… 29
第四章研究結果
第一節問卷蒐集與回收…………………………………………………… 31
第二節實習教師樣本基本資料分析……………………………………… 31
第三節樣本穩定度分析…………………………………………………… 36
第四節信度檢定及項目分析……………………………………………… 36
第五節統計分析…………………………………………………………… 38
第六節問卷開放性題性暨訪談分析結果………………………………… 42
第五章結論與討論
第一節結論………………………………………………………………… 65
第二節討論………………………………………………………………… 66
第三節建議………………………………………………………………… 71
參考文獻………………………………………………………………………….. 75
附錄一: 問卷發展專家名單…………………………………………………….. 80
附錄二: 訪談大綱………………………………………………………………. 81
附錄三: 實習教師實習困擾調查問卷………………………………………… 83
附錄四: 訪談同意書…………………………………………………………… 87

參考文獻

中文部分:
丁志權(2002)。教育專業與師資培育。載於楊國賜主編新世紀的教育學概論:科際整合導向, 258-302。台北: 學富。
白青平(2000)。台北縣市國民小學初任教師工作困擾與解決途徑之研究。國立台北師範學院碩士論文(未出版)。
吳明隆(2005)。統計應用學習實務-問卷分析與應用統計。台北:知城數位科技。
吳清山(2003)。師資培育法-過去、現在與未來。教育研究月刊，105，27-43。
林一鳳(2003)。幼稚園實習教師教學困擾及其因應之個案研究。國立台北師範學院碩士論文(未出版)。
林生傳(1990)。實習困擾的分析與化解之道。載於師範教育學會主編師範教育政策與問題,169-184。台北: 師大書苑。
林信榕(2000)。影響中等教育教育實習成效的相關因素研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(編號:NSC 89-2413-H-008-002-S )，未出版。
邱皓政(2004)。量化研究與統計分析。台北:五南。
徐顥恩(2003)。國民中學初任教師工作困擾與專業發展需求之研究-以花蓮縣為例。國立東華大學(未出版)。
師資培育法(2005)。全國法規資料庫。2007年1月31日。取自: http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4A.asp?FullDoc=all&Fcode=H0050001
師資培育法施行細則(2003)。全國法規資料庫。2007年1月31日。取自: http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4A.asp?FullDoc=all&Fcode=H0050007
高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定辦法(2005) 。2006年11月13日。取自: http://tft.naer.edu.tw/page_4-6.html
教育部(2002)。中華民國教育部部史-教育大事年表。2006年9月13日。取自: http://history.moe.gov.tw/milestone.asp?YearStart=91&YearEnd=95&page=2
教育部(2005)。教育專業證照制度向前走: 首次中小學及幼稚園教師資格檢定考試研析。教育部電子報。2006年3月30日。取自: http://epaper.edu.tw/133/
教育部(2005)。師資培育之大學辦理教育實習作業原則。2006年3月30日。取自: http://www.ks.edu.tw/bulletin/law.php?sn=175
教育部(2005)。師資培育相關法規宣導手冊。台北:教育部。
教育部(2006)。95年度中小學及幼稚園教師資格檢定考試放榜。2006年11月13日。取自: http://epaper.edu.tw/news/950502/950502a.htm
游自達(1987)。國中實習教師工作困擾問題之研究。國立台灣師範大學(未出版)。
張春興(1989)。張氏心理學辭典。台北:東華。
張碧蘭(2002)。國小初任教師工作困擾及其因應方式之研究。臺中師範學院(未出版)。
黃昱嘉(2004)。國小實習教師實習困擾之研究。屏東師範學院(未出版)。
葉兆祺(1998)。談實習教師的工作壓力與因應。國教輔導，38(2)，34-38。
鄭采惠(2006)。新制實習制度下幼稚園實習教師實習現況及困擾之個案研究。國立屏東教育大學(未出版)。
劉金松(2002)。高雄市國民中學實習教師工作困擾及其因應策略之研究。國立高雄師範大學碩士論文(未出版)。
盧富美(2001)。我國現制中之國民小學實習教師任教狀況與困擾問題之研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(編號:NSC 89-2413-H-023-002-S )，未出版。
鍾瓊如(2000)。國民小學實習教師教育實習內容與實習困擾之探究。國立台北師範學院(未出版)。
陳永和(1999)。淺談教師專業的配套措施。台灣教育，578，26-28。
陳永發(1999)。國小教師專業的省思。國教之友，51(3)，45-50。
陳惠君(2003)。高雄縣市國民中學實習教師工作困擾與輔導需求之研究。國立高雄師範大學碩士論文(未出版)。
陳斐卿與陳曉麗(2001)。實習老師的真實震撼經驗---第一季分析。教育研究資訊，9(2)，107-124。
英文部分:
Abbott, D.L.(2003). Novice teachers’ experiences with telementoring
as learner-centered professional development. Unpublished doctoral dissertation, The University of Texas, Austin.
Adams, E.P., & Krockover, H.G.(1997). Concerns and perceptions of beginning secondary science and mathematics teachers. Science Educationa,81(1), 29-50.
Barnes, C.A. (1992). Developing teachers: "when the student is ready... " The developmental "waves" of teachers as learners. Vail, Colorado: Paper presented at the international faculty development conference. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 354 020).
Brock, B. L. & Grady, M. L.(1996). Beginning teacher induction programs. Texas : Annual Meeting of the National Council of Professors in Educational Administration. (ERIC Document Reproduction Service No. ED399631).
Burliner,D.C.(1986). In pursuit of the expert pedagogues. Educational Reserachers,15(7),5-13.
Burden,P.R.(1982). Developmental Supervision: Reducing Teacher Stress at Different Career Stages [Abstract]. Phoenix :Paper presented at the annual meeting of the Association of Teacher Educators. ( ERIC Document Reproduction Service No. ED218267)
Burliner, D.C.(1988).The Development of Expertise in Pedagogy [Abstract]. New Orleans, Louisiana: Charles W. Hunt memorial lecture at the annual meeting of the American Association of Colleges for Teacher Education. ( ERIC Document Reproduction Service No. ED298122)
Copas, E.M. (1984). Critical Requirements for Cooperating Teachers. Journal of Teacher Education,35(6), 49-54.
Corley, E. L. (1998). First-year teachers: Strangers in strange lands. Chicago: Annual Meeting of the Midwestern Educational Research Association.( ERIC Document Reproduction Service No. ED424216)
Evans, E. D., & Tribble M.(2001). Perceived teaching problems, self-efficacy, and commitment to teaching among preservice teachers. Journal of Educational Research, 80(2),81-85.
Farh, J., Leong, F. T. L., & Law, K. S. (1998). Cross-cultural validity of Holland’s model in Hong Kong. Journal of Vocational Behavior, 52, 425-440.
Feingold, A. (1994). Gender differences in personality: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 116(3), 429-456.
Fuller, F. F.(1969). Concerns of teachers: A developmental conceptualization. American Educational Research Journal, 6(2), 207-226.
Furnham, A. (2001). Vocational preference and P-O Fit: Reflections on Holland’s theory of vocational choice. Applied Psychology: An international review, 50(1),5-29.
Gordon, S.P., & Maxey, S. (2000). How to help beginning teachers succeed, (2ndedition). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum
Development.
Guyton, E., & McIntyre, J.D. (1990). Student teaching and school experiences, in Houston W.R., Haberman & J. Sikula, Handbook of research on teacher education (Eds.). New York: Macmillan.
Hair, J.F., Anderson, R., Tatham, R.L., &Black, W.C. (1992). Multivariate data analysis with readings. USA: Macmillan Publishing Company.
Holdaway, E. A., Johnson, N. A., Ratsoy, E. W., & Friesen, D. (1994). The value of an internship program for beginning teachers. Educational Evaluation and Policy Analysis, 16(2), 205-221.
Koetsier, C. P., & Wubbels, T. (1995). Bridging the gap between initial teacher training and teacher induction. Journal of Education for Teaching, 21(3), 333-345.
Kyriacou, C.,& Stephens, P.(1999). Student teachers’ concerns during teaching practice. Evaluation and Research in Education,13(1),18-31
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge, MA: Cambridge University Press.
Liebert, D. K. (1992). Becoming a Teacher: Practicum Guidelines for Student Teachers, Cooperating Teachers, Principals, College Supervisors. Washington: Whitworth College WA.(ERIC Document Reproduction Service No. ED354227)
Lefever-Davis, S., Wilson, C., Moore, E., Kent, A., & Hopkins, S. (2003). Teacher study groups: A strategic approach to promoting students' literacy Development. The Reading Teacher,56(8),782-784.
Marlow, L., & Inman, D. (1994). Protecting a valuable resource: teachers at risk. Education, 114(2), 281-283.
Martin, L. A., Chiodo, J. J., & Chang, L. H. (2001). First year teachers looking back after three years. Action in Teacher Education, 23(1), 55-63.
Muchinsky, P.M., & Monahon, C.J.(1987). What is person-environment congruence? Supplementary versus complementary models of fit. Journal of Vocational Behavior , 31, 268-277.
Nunnally,J.(1978). Psychometric Theory. New York: McGraw-Hill.
Spokane, A. R., Meir, E. I., & Catalano, M.(2000). Person–environment congruence and Holland's theory: A review and reconsideration. Journal of Vocational Behavior,57(2),137-187.
Salant, P.,& Dillman, D. A.(1994). How to conduct your own survey. USA: John Wiley & Sons, Inc.
Veenman, S. (1984). Perceived problems of beginning teachers. Review of Educational Research, 54(2), 143-178.
Walker, L. (1992). Perceptions of preservice teacher efficacy. Tennessee: Twenty-first Annual Meeting of the Mid-South Educational Research Association. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 354 230).

指導教授

林信榕(Shinn-rong Lin)

審核日期

2007-7-11

推文