數位遊戲式英語學習環境中性別差異與英語學習成就對利他行為的影響

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姓名

王庭宏(Ting-Hung Wang) 查詢紙本館藏

畢業系所

網路學習科技研究所

論文名稱

數位遊戲式英語學習環境中性別差異與英語學習成就對利他行為的影響
(Effects of Gender Differences and English Learning Achievement on Altruistic Behavior in a Digital Game-Based Learning Environment)

相關論文

★ Using Digital Board Game to Enhance Student Engagementin Learning	★ 從人因與互動行為模式的觀點探討數位遊戲式學習輔助能源知識
★ 探討認知風格於數位遊戲式英語學習環境對遊戲行為與學習成效之影響	★ 由空間能力探討遊戲式英語學習如何影響學習者之遊戲行為和遊戲表現
★ 探討先備知識及學習風格在角色扮演遊戲中對英語字彙習得成效與行為模式之影響	★ 從全面性的角度探討先備知識對同儕互評中受評與評分之影響
★ 從認知風格的角度探討同儕互評分組對遊戲製作與評量之影響	★ 探討創作媒介、個別差異、範例式教學及創作模式對九年級學生音樂創作的學習動機及成效之影響
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★ 從認知風格的角度探討同儕互評對遊戲式學習系統製作與評量之影響	★ 電腦輔助教師回饋於外語寫作情境之研究：成果與觀感
★ 探討英語閱讀遊戲對印尼高中英語學習者的影響	★ 製作者與評量者之認知風格匹配與不匹配對遊戲人機介面與教學影片製作與評量的影響

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摘要(中)

英語已是全球最重要語言之一，在台灣已將英語學習列入國小三年級課程中，並有許多研究探討數位遊戲式學習可以提升學習動機與學習成效，透過平板電腦學習英語除了讓學習可以更無所不在，更使學習的方式更加多元化。而平板電腦中常見的英語學習系統，著重於學習面的探討，如學習動機或學習成效，本研究透過網路社群功能，探討是否學習者在社群中增加學習投入程度。
本研究以國小三年級為研究對象，包含31位男性及23位女性，透過研究者自行開發的數位遊戲式英語學習系統，經由自編英語成就測驗區分不同英語學習成就學習者，以探討不同性別與不同英語學習成就的學生，是否影響系統中的利他行為以及利他行為的動機，以及利他行為對於班級氣氛的影響。
本研究之結果發現，透過數位遊戲式英語學習系統，可以看出男性學習者在利他行為的表現上比女性來得多，顯示不同性別會影響利他行為的表現。但是在不同英語學習成就的學生對於利他行為並無顯著差異，顯示在國小中低年級中不同英語學習成就並不影響利他行為。低成就的學生在學習活動的利他行為表現上較高成就的學生多。利他行為中幫助他人與接受他人幫助為正相關。透過本研究利他行為的探討，了解如何加強學習者在社群中的參與度與學習投入程度，以達到更好的學習輔助效果。

摘要(英)

English is one of the most important languages. Learning English has been started in the third grade for seven years. Many studies exploring Digital Game-Based Learning (DGBL) can enhance learning motivation and learning effectiveness. Through the Tablet PC makes learning English not only ubiquitously but variably. Many DGBL focuses on learning motivation and effectiveness. This study explores whether the learners will enhance learning engagement in social community environment.
The participants were the third grade students in elementary school, there are 31 boys and 23 girls. The researcher used a test of English achievement to distinguish the high and low learning achievement students. And the research want to know how these students would interactive in the system.
The results found that boys on the times of altruistic behavior are higher than girls. It showed that gender differences would affect altruistic behavior. The researcher found that low achievement students on the times of altruistic behavior are more than high achievement in learning activities. Helping others and accepting others’ help are positive correlation in altruistic behavior. With altruistic behavior, the research understands how to enhance learning engagement in social community environment.

關鍵字(中)

★ 數位遊戲式學習
★ 性別差異
★ 學習成就
★ 利他行為
★ 班級氣氛

關鍵字(英)

★ Digital Game-Based Learning
★ Gender Differences
★ Learning Achievement
★ Altruistic Behavior
★ Classroom Climate

論文目次

摘要 IV
Abstract V
目錄 VII
圖目錄 X
表目錄 XI
一、緒論 1
1-1 研究背景與動機 1
1-2 研究目的 2
1-3 研究問題 3
1-4 名詞解釋 3
1-4-1 數位遊戲式學習 3
1-4-2 性別差異 3
1-4-3 英語學習成就 4
1-4-4 利他行為 4
1-4-5 班級氣氛 5
1-5 研究限制 5
1-5-1 研究人數之限制 5
1-5-2 實驗長度之限制 5
1-5-3 研究工具之限制 5
二、文獻探討 6
2-1 數位遊戲式學習 6
2-1-1 數位遊戲式學習的定義 6
2-1-2 數位遊戲式學習的行為 7
2-1-3 數位遊戲式學習之英語學習 8
2-1-4 小結 9
2-2 性別差異 10
2-2-1 性別差異對於數位遊戲式學習 10
2-2-2 性別差異對於英語學習 11
2-2-3 小結 11
2-3 利他行為 12
2-3-1 性別差異對於利他行為 13
2-3-2 不同英語學習成就對於利他行為 14
2-3-3 小結 14
2-4 班級氣氛 15
2-4-1 利他行為與班級氣氛 15
三、系統設計 17
3-1 系統架構 18
3-1-1 社群 19
3-1-2 學習 21
3-1-3 遊戲 22
3-1-4 數位獎章 22
3-1-5 裝扮系統 24
3-2 教學設計 25
3-2-1 教學設計理念 25
3-2-2 教學內容 26
3-3系統實作 27
3-3-1 開發環境 27
3-3-2 系統介面 28
四、研究方法 35
4-1 研究設計 35
4-2 研究對象 37
4-3 研究流程 39
4-3-1 系統介入前階段 39
4-3-2 系統介入階段 39
4-3-3 系統介入後階段 39
4-4 實驗設計 41
4-5 研究工具 43
4-5-1 平板電腦 43
4-5-2 數位遊戲式英語學習遊戲 43
4-5-3 系統log檔 44
4-5-4 英語成就測驗 44
4-5-5 班級氣氛量表 45
4-5-6 訪談調查表 47
4-6 資料收集 48
4-6-1 遊戲行為資料 48
4-6-2 課堂中系統操作錄影 48
4-6-3 訪談資料 48
4-7 資料處理與分析 49
4-7-1 描述性統計 49
4-7-2 信度分析 49
4-7-3 獨立樣本t檢定 49
4-7-4 成對樣本t檢定 49
4-7-5 Pearson相關係數 49
五、結果與討論 50
5-1 探討性別差異對於利他行為的影響是否有所差異 50
5-1-1 探討性別差異對於利他行為的影響的差異 50
5-1-2 探討性別差異對於利他行為的動機 53
5-2 探討不同英語學習成就對利他行為是否有差異 55
5-2-1探討不同英語學習成就對利他行為的差異 55
5-2-2探討不同英語學習成就對利他行的動機 58
5-3 探討利他行為與接受利他行為次數之關係 59
5-4 探討接受利他行為與嘗試自我挑戰之關係 62
5-4-1 探討收到其他人贈送的挑戰券數量與嘗試自我挑戰次數是否有關 62
5-4-2 探討收到其他人贈送的求救卡數量與嘗試自我挑戰次數是否有關 63
5-5 探討利他行為對班級氣氛的影響 64
5-6 訪談資料分析 66
5-6-1 學習者使用遊戲的學習狀況 66
5-6-2 學習者遇到困難的解決策略 67
5-6-3 遊戲中的利他行為決策 68
5-6-4 遊戲中最吸引學習者的部分 70
5-7 討論 71
5-7-1 探討性別差異對於利他行為的影響 71
5-7-2 探討不同英語成就對於利他行為的影響 71
5-7-3 探討利他行為與接受利他行為次數之關係 71
5-7-4 探討接受利他行為與嘗試自我挑戰次數之關係 72
5-7-5 探討利他行為對於班級氣氛的影響 72
六、結論 73
6-1 研究結論 73
6-1-1 探討性別差異對於利他行為是否有所差異 73
6-1-2 探討不同英語學習成就對利他行為是否有差異 74
6-1-3 探討利他行為與接受利他行為次數之關係 74
6-1-4 探討接受利他行為與嘗試自我挑戰次數之關係 74
6-1-5 探討利他行為是否提升班級氣氛 75
6-2 研究貢獻 75
6-3 未來改進與建議 76
參考文獻 77
附錄一英語成就測驗 82
附錄二班級氣氛量表（前測） 84
附錄三班級氣氛量表（後測） 85

參考文獻

中文部分
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英文部分
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指導教授

楊接期(Jie-Chi Yang)

審核日期

2014-7-31

推文