教師專業知識共享與共創社群平台 之開發與評估

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姓名

周珮琪(Pei-Chi Chou) 查詢紙本館藏

畢業系所

網路學習科技研究所

論文名稱

教師專業知識共享與共創社群平台之開發與評估
(Development and evaluation of an Online Community Platform for Teacher Professional Knowledge Sharing and Creation)

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摘要(中)

近年來教育部積極推動教師專業社群、跨校社群，希望透過教師間的專業協同交流，將教師個人的專業知能提升，以提升學生的學習成效。「教師專業社群」是由一群擁有共同信念、共同目標，致力於促進學生學習成效的教育工作者所組成，教師可以在社群中找尋到解決問題的答案。
現代教育模式的改變，學習模式也跟著起了變化，任何人都應該擁有自主性學習的能力，學習認知、學習做事、學習與人相處。為了幫助教師提升專業知能，本研究旨在開發「教師專業知識共享與共創社群平台」（WeRCom）希望導入知識管理的概念於平台中，提供個人與社群知識管理工具，讓教師透過共享和交流的方式，幫助教師提升教學品質與課前備課效能。而教師群體在WeRCom上的互動，也能增加教師教學上的熱忱，並透過教師使用系統給予的回饋，研究者進一步評估WeRCom。在進行系統評估時，本研究採用調查研究法的問卷調查法，針對50名國小到大學的教師進行問卷調查，評估教師對於WeRCom的知覺有用性、知覺易用性與使用意願回饋。研究結果發現多數受測教師對於WeRCom在知覺有用性、知覺易用性與使用意願皆給予正面回饋，認為此平台所提供的功能是有用且容易使用的，也願意使用平台進行社群發展。更進一步的分析結果顯示，國小、國中、高中的教師對於WeRCom的知覺易用性可能會有差異。最後本研究依研究結果提出系統於教學實務上的建議與未來研究建議。

摘要(英)

Teacher professional development communities where teachers can collaborate with each other within or cross schools have been highlighted and promoted by the Ministry of Education of Taiwan in recent years. With the advent of online technology, online communities may serve as effective platforms. However, there were only few online platforms focusing on the sharing of teachers’ knowledge and making teaching plans individually. To address this issue, by integrating the concept of knowledge management (KM) and providing individual and community knowledge management tools, an online community platform for teacher professional knowledge sharing and creation (Also known as We Are Community, WeRCom) where teachers can share and create knowledge collaboratively was developed and evaluated in this study. A total of 50 volunteer Taiwanese teachers from different education levels (elementary to university) participated in the platform evaluations of WeRCom. The responses on the quantitative questionnaire designed for the platform evaluation in this study showed that they expressed satisfactory perceived usefulness and the ease of the WeRCom. They expressed high willingness to the use of WeRCom for teacher professional knowledge sharing and creation. Some suggestions and implications for teacher professional development, platform design, and future work are also discussed.

關鍵字(中)

★ 教師專業學習社群
★ 教師專業成長
★ 知識管理

關鍵字(英)

★ professional development
★ teacher professional development community
★ knowledge management

論文目次

摘要 i
Abstract ii
致謝詞 iii
目錄 iv
表目錄 viii
圖目錄 ix
第一章緒論 1
第一節研究背景 1
第二節研究動機與目的 3
第三節研究問題 4
第四節名詞解釋 5
第五節研究限制 6
第二章文獻探討 7
第一節教師專業成長與教師社群 7
一、教師專業與教師專業成長 7
二、教師社群 10
第二節知識管理 14
一、知識管理 14
第三節相關系統比較與分析 18
一、相關系統介紹 18
二、系統比較與分析 23
第三章系統設計與實作 26
第一節系統開發方式 26
一、系統開發人員架構 26
二、系統開發流程 27
第二節系統設計 28
一、系統設計之特色 28
二、系統設計規劃 30
三、系統流程設計 31
四、系統使用案例（Use Case） 34
五、系統鷹架與工具設計 38
第三節系統架構與功能模組 43
一、系統架構 43
二、系統模組與功能說明 44
第四節系統配置 47
一、硬體設備 47
二、軟體建置 47
三、使用環境建議 47
第五節系統介面與角色功能畫面 49
一、系統介面設計 50
二、經驗專欄區（Story） 53
三、社群區 59
四、個人區 72
第四章研究方法 77
第一節研究對象 77
一、教師基本資料 77
二、教師使用線上專業社群經驗調查 79
第二節研究流程 80
第三節系統評估流程 82
第四節研究工具 83
一、教師對於「教師專業知識共享與共創社群平台」之知覺有用性評估量表 83
二、教師對於「教師專業知識共享與共創社群平台」之整體知覺易用性評估量表 84
三、教師對於「教師專業知識共享與共創社群平台」之使用意願評估量表 84
四、開放性問題 84
第五節資料收集與分析 85
一、資料收集 85
二、資料分析方式 85
第五章結果與討論 86
第一節教師對於WeRCom之知覺有用性 86
一、知識螺旋工具知覺有用性 87
二、知識管理工具知覺有用性 88
三、其他工具知覺有用性 89
四、小結 90
第二節教師對於WeRCom之整體知覺易用性 91
第三節教師對於WeRCom之整體使用意願 92
一、系統整體使用意願 92
二、影響教師使用之原因探討 93
三、小結 96
第四節不同背景變項教師對WeRCom之感知差異 97
一、不同教學年資的教師對於WeRCom的感知差異 97
二、不同任教科目背景的教師對於WeRCom的感知差異 99
三、不同任教背景的教師對於WeRCom的感知差異 100
四、任職於不同學校規模大小的教師對於WeRCom的感知差異 102
五、小結 104
第五節教師對於線上合作共同備課平台之改進意見與想法 105
一、功能改進建議 105
二、教師正面回饋 105
第六章結論與建議 106
第一節結論 106
一、 WeRCom能夠輔助教師專業知識發展 106
二、 WeRCom對於受測教師來說，在使用上為容易上手的 106
三、多數受測教師願意使用WeRCom提升自我專業 106
四、不同任教背景可能影響教師對於WeRCom的易用性 107
第二節建議 108
一、對於教師參與社群的建議 108
二、對於系統改善方面的建議 108
三、未來研究建議 109
參考文獻 110
附錄 113
附錄一　教師背景問卷 113
附錄二　「教師專業知識共享與共創社群平台」之知覺有用性問卷 114
附錄三　「教師專業知識共享與共創社群平台」之整體知覺易用性問卷 117
附錄四　「教師專業知識共享與共創社群平台」之整體使用意願問卷 118
附錄五其他回饋問卷 119

參考文獻

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指導教授

吳穎沺(Ying-Tien Wu)

審核日期

2017-8-22

推文