課堂講授對國中生綠建築認知影響之研究－以概念構圖和傳統出題測驗之結果分析

以作者查詢圖書館館藏

、以作者查詢臺灣博碩士

、以作者查詢全國書目

、勘誤回報

、線上人數：46

、訪客IP：18.225.209.95

姓名

葉峻宏(Chun-Hung Yeh) 查詢紙本館藏

畢業系所

環境工程研究所在職專班

論文名稱

課堂講授對國中生綠建築認知影響之研究－以概念構圖和傳統出題測驗之結果分析
(A Study on the Influence of Classroom Teaching on Junior High School Students′ Cognition of Green Buildings - Analysis of the Results of Concept Mapping and Traditional Question-setting Tests)

相關論文

★ 台灣北部地區大氣氣膠有機酸特性	★ 北部氣膠超級測站近七年氣膠特性變化探討
★ 鹿林山背景大氣及受生質燃燒事件影響的氣膠化學特性	★ 鹿林山大氣氣膠含水量探討及乾氣膠光學特性
★ 中南半島近污染源生質燃燒氣膠特性及其傳輸演化與東沙島氣膠特性	★ 鹿林山大氣背景站不同氣團氣膠光學特性
★ 台灣細懸浮微粒(PM2.5)空氣品質標準建置研究	★ 台灣都市地區細懸浮微粒(PM2.5)手動採樣分析探討
★ 2011年不同來源氣團鹿林山氣膠水溶性無機離子動態變化	★ 台灣都會區細懸浮微粒(PM2.5)濃度變化影響因子、污染來源及其對大氣能見度影響
★ 2012年越南山羅高地生質燃燒期間氣膠特性及2003-2012年台灣鹿林山氣膠來源解析	★ 2011年生質燃燒期間越南山羅高地和台灣鹿林山氣膠特性
★ 2013年7SEAS國際觀測對北越南山羅生質燃燒期間氣膠化學特性及來源鑑定	★ 中南半島近生質燃燒源區與傳輸下風鹿林山氣膠特性及來源解析
★ 台灣北、中′南部細懸浮微粒(PM2.5)儀器比對成分分析與來源推估	★ 2013年春季鹿林山和夏季龍潭氣膠水溶性離子短時間動態變化特性

檔案

[Endnote RIS 格式]

[Bibtex 格式]

[相關文章]

[文章引用]

[完整記錄]

[館藏目錄]

[檢視]

[下載]

本電子論文使用權限為同意立即開放。
已達開放權限電子全文僅授權使用者為學術研究之目的，進行個人非營利性質之檢索、閱讀、列印。
請遵守中華民國著作權法之相關規定，切勿任意重製、散佈、改作、轉貼、播送，以免觸法。

摘要(中)

本研究主要藉由校園情境感受及環境教育綠建築課程教學活動實施前、後測驗，探討中學生對綠建築和環境教育認知的影響。環境教育的課程設計是依據學校特色，因此學校的環境狀況可成為教學課程內容。
研究對象為新竹縣某國中，以校園綠建築為題材，藉該校的環境教育人員設計教案，並於教學前後以概念構圖及測驗卷兩項評量工具，分析學生對校園綠建築的環境認知及學習成效。經分析後獲得結果如下: 一、測驗卷能測驗出受測者對基本觀念的學習程度。二、概念構圖為測驗受測者先備知識與新觀念連結的成效，對於受測學生即使經過教導學習成效並不明顯。三、只藉由正式課程教授綠建築相關概念，對受測者的綠建築基本概念學習內化連結效果較少。

摘要(英)

This study mainly explores the cognition of green building and environmental education of the junior high school students by the feeling of campus situations and the conducting of pre- and post- tests through the teaching of green building subject of environmental education curriculums. The curriculum design of environmental education is based on the characteristics of the school so that the school′s environmental living conditions can become the content of teaching curriculums.
The research object is one of the junior high schools in Hsinchu County. The campus green buildings are the subject of learning theme. The environmental educator of the school designed the teaching plans. Before and after the teaching, this study analyzed the environmental cognition and learning effects of students on the green building of the campus by using two assessment tools for concept mapping and test rolls. After analysis, the results are as follows. First, the test roll can examine the students’ level of learning on basic concepts. Second, the concept mapping is a connection between the students’ prior knowledge and new concepts and thus is insignificant on the learning effectiveness even after teaching. Third, there is less effect on the internalization of students′ basic concepts of green building just by teaching the relevant concepts of green building through formal curriculums.

關鍵字(中)

★ 環境教育
★ 綠建築
★ 概念構圖

關鍵字(英)

★ Green Building
★ Concept Mapping
★ Environmental Education

論文目次

中文摘要 i
ABSTRACT ii
誌謝 iii
目錄 iv
圖目錄 vii
表目錄 viii
第一章前言 1
1.1 研究緣起 1
1.1.1 永續發展的理念被提出極受到重視 1
1.1.2 綠建築為實現永續發展的行動之一 2
1.1.3 台灣環境教育推動與國中生綠建築認知現況 2
1.2 研究目的 3
第二章文獻回顧 4
2.1 環境教育 4
2.1.1 環境教育的起源與發展 4
2.1.2 我國環境教育法的實施現況 5
2.2 綠建築 6
2.2.1 何謂綠建築? 6
2.2.2 綠建築的由來 7
2.2.3 國內綠建築的推行-綠色校園 8
2.3 概念構圖 11
2.3.1 定義 11
2.3.2 運用 14
2.3.3 評量 16
第三章研究方法 18
3.1 研究架構 18
3.2 研究對象 19
3.3 研究工具 19
3.3.1 概念構圖評分方式 19
3.3.2 校園綠建築校舍 22
3.4 研究設計 26
3.5 研究流程 28
3.6 實驗流程 30
第四章結果與討論 40
4.1 研究對象之背景資料分析 40
4.1.1 參與實驗研究的人數統計 40
4.1.2 研究對象之背景資料分析 41
4.1.3 研究對象依組別基本資料分析 45
4.1.4 研究對象起始值分析 46
4.2 研究對象分組對綠建築起始認知分數之影響 49
4.3 進行綠建築課程授課與否對綠建築概念構圖繪製後測分數差異程度
50
4.4 進行綠建築課程授課與否對綠建築基本概念測驗卷後測的分數差異程度 51
4.5 性別對分組綠建築概念構圖繪製後測分數的差異程度 52
4.6 分組中的性別對綠建築基本概念測驗卷後測的分數差異程度
54
第五章結論與建議 56
5.1 結論 56
5.2 建議 57
5.2.1 對學校實施綠建築環境教育的融入建議 57
參考文獻 59
附錄一名詞解釋 61
附錄二新竹縣某國中九年級環境教育融入議題教學活動設計
63
附錄三概念構圖教學講義 64
附錄四前測題目 66
附錄五綠建築教學講義 69
附錄六後測題目 71
附錄七口試意見修正表 74

參考文獻

參考文獻
Armbruster, B. B., & Anderson, T. H. (1985). Frames: Structures for informative text. The technology of text, 2, 90-104.
Carson, R. (1962). Silent Spring《寂靜的春天》李文昭譯 (1996). In: 台中: 晨星出版社.
Chawla, L., & Cushing, D. F. (2007). Education for strategic environmental behavior. Environmental education research, 13(4), 437-452. doi:10.1080/13504620701581539
Fly-Jones, B., Sullivan-Palincsar, A., Sederburg-Ogle, D., & Glynn-Carr, E. (1987). Strategic teaching and learning: Cognitive instruction in the conten areas. Virginia: Alexamdria.
Gowin, D. B., & Novak, J. D. (1984). Learning how to learn. NY: Cambridge University Press. Google Scholar.
Hyerle, D. (1996). Visual tools for constructing knowledge: ERIC.
Kinchin, I. M. (2001). If concept mapping is so helpful to learning biology, why aren′t we all doing it? International Journal of Science Education, 23(12), 1257-1269.
Markham, K. M., Mintzes, J. J., & Jones, M. G. (1994). The concept map as a research and evaluation tool: Further evidence of validity. Journal of research in science teaching, 31(1), 91-101.
Moreira, M. A. (1979). Concept Maps as Tools for Teaching. Journal of College Science Teaching, 8(5), 283-286.
Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. Cambridge, MA: Cambridge University.
Quinn, H. J., Mintzes, J. J., & Laws, R. A. (2003). Successive concept mapping. Journal of College Science Teaching, 33(3), 12.
于富雲, & 陳玉欣. (2007). 不同知識表徵建構的學習策略對自然科學習成效之影響. [Effects of Learning Strategies of Different Knowledge Representation on Science Learning]. 科學教育學刊, 15(1), 99-118. doi:10.6173/cjse.2007.1501.05
王希智. (2002). 「綠建築」中「綠化」及「基地保水」評估指標於國民中小學校園之應用－以新竹市為例. (碩士), 逢甲大學, 台中市.
王昱茹. (2013). 數位遊戲對自然科概念記憶提取之相關研究-以國中生為例. 交通大學理學院科技與數位學習學程學位論文, 1-118.
王順美. (2009). 綠色學校指標及其評量工具發展歷程之研究. [The Development of Indicators and Their Evaluation Instrument for Green Schools in Taiwan]. 環境教育研究, 6(1), 119-160. doi:10.6555/jeer.6.1.119
白聖彰. (2011). 淺談校園綠建築-綠色校園新計畫. 生活科技教育月刊, 1, 40-54.
江哲銘. (2001). 未來百年的 [台灣, 永續, 建築] 發展趨勢-利用自然營建策略與萬物共生互利. In (Vol. 27(8), pp. 98-105): 建築師雜誌.
江懷德. (2007). 溫室氣體減量與新能源科技. 物理雙月刊, 29(3), 625-634.
余民寧. (1997). 有意義的學習-概念構圖之研究. 台北: 商鼎文化, 9.
吳清山, & 林天祐. (2010). 環境教育. 教育研究月刊, 189, 148.
林達森. (2003). 概念圖的理論基礎與運用實務. 花蓮師院學報 (教育類), 17, 107-132.
林憲德. (1998). 綠建築解說與評估手冊. 內政部建築研究所.
林憲德. (2004). 綠建築綜合分級評估法之研究, 內政部建築研究所研究成果報告.
邱垂昌. (2006). 應用概念構圖學習策略於商業會計學之研究-合作學習抑或個別學習. 高雄師大學報,/21 期 _ 3, 87-104.
徐虎嘯. (2016). 綠建築標章分級與指標關聯性之研究. 內政部建築研究所.
高翠霞, & 張子超. (2016). 環境教育的發展脈絡與融入十二年國教的方法. [Making Sense of Environmental Education: Key Themes for Infusion into the Curricula in New Education Reform]. 課程與教學, 19(2), 27-51.
國立台灣大學. (2007). 2007 永續校園白皮書. 1-1.
張子超. (2005). 九年一貫課程環境教育能力指標的涵義與架構. 教育研究月刊, 139, 147-148.
張子超, & 楊冠政. (1997). 學生環境知識概念結構發展的研究. 師大學報: 科學教育類(42), 31-48.
曹惠菁, & 徐偉民. (2012). 運用 Ausubel 學習理論協助四年級學生代數學習之行動研究. 科學教育第 35 期, 49-84.
許婉禎. (2012). 宮崎駿動畫中的環境教育意涵－國小三年級學生對動畫《崖上的波妞》中隱含環境教育之認知研究. (碩士), 大葉大學, 彰化縣.
陳世明, & 徐佑璋. (2003). 綠建築技術應用在學校建築之探討. 生活科技教育月刊, 3, 61-65.
陳俊宏, & 朱耀明. (2006). 概念構圖應用於國中生活科技教學成效之研究.
陳嘉成, & 余民寧. (1998). 以概念構圖為學習策略之教學對自然科學習的促進效果之研究. 國立政治大學學報, 民國, 87(77), 201-235.
湯志民. (2004). 學校綠建築的規畫與設計. 中等教育.
楊冠政. (2002). 環境倫理-環境教育的終極目標. 環境教育學刊, 創刊號, 1, 1-12.
楊謙柔. (2000). 綠建築設計評估工具之研究以辦公建築為例. (碩士), 中國文化大學, 台北市.
劉聰德. (2008). 台灣在國際社會的永續發展. In (Vol. 第44期, pp. 71-74): 新世紀智庫論壇.
蔡麗萍, 吳麗婷, & 陳明聰. (2004). 從概念構圖研究探討其在教學上之應用. 台東. 特教, 19, 48-55.
蕭江碧, 陳瑞鈴, 林憲德, & 建築工程. (2001). 國民中小學綠建築設計規範之研究: 內政部建築研究所.
聯合國. (1972). 聯合國人類環境宣言.
謝美慧. (2013). 國民小學環境教育政策之個案研究-以花蓮縣一所小學實施環境教育特色課程為例. (碩士), 國立東華大學, 花蓮縣.

指導教授

李崇德(Chung-Te Lee)

審核日期

2018-8-3

推文