探討國小低年級學童在數學自我進度學習下的發展與影響

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姓名

劉偉瑄(Wei-Syuan Liou) 查詢紙本館藏

畢業系所

網路學習科技研究所

論文名稱

探討國小低年級學童在數學自我進度學習下的發展與影響
(Exploring the Development and Influence of Lower-Grades Students of Elementary School in Mathematics Self-Paced Learning)

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摘要(中)

本研究旨在探討國小低年級學童在數學自我進度學習下的學習歷程與動機影響，針對26名擁有不同進度的實驗小學低年級學童，以興趣驅動學習為基礎，展開為期48週的自我進度學習課程。透過數位遊戲式學習－數學島融入自我進度學習課程，配合教師的教學引導與提示，目的讓自我進度學習變得更為完善。另外，為提升學習者複習意願，透過稱號系統為學習者引導學習目標，以輔助自我進度學習。
研究結果顯示，學習者在興趣驅動學習的支持下發展自我進度學習，表現出高學習動機與高正確率；另外，透過訪談中可以得知，自我進度學習者因為數學島與稱號系統，提升了學習動機與複習意願，也更願意利用課餘時間學習數學的現象，有利於推動自身自我進度學習。
自我進度學習成功地引導學習者自我成長，在配合教師的教學引導與提示、數學島的立即回饋與稱號系統的自我監控之下，學習者在自我進度學習表現出良好的學習進度與學習動機。

摘要(英)

The purpose of this study is to explore the process of learning and the influences of motivation of the lower-grades students in experimental elementary school in mathematics self-paced learning.
Twenty-six participants with different levels of learning started self-paced-courses based on interest-driven learning for forty-eight weeks. Integration of self-paced learning through digital game-based learning, Math-Island, and coordination with teachers′ teaching guidance make self-studied learning more effective. In addition, in order to promote the learner’s willingness to review, the Title-System is used to guide the learner′s learning objectives to assist self-paced learning.
The results of the study show that learners develop self-paced learning under the support of interest-driven learning. It embodies high motivation and accuracy.
In addition, we noticed self-paced learners improving their motivation and review willingness because of the Math-Island and Title-System and being more willing to learn mathematic after school through various interviews the interview. It is good for promoting self-paced learning. Under the teachers’ guidance and immediate feedback from the mathematics island and the self-monitoring of the title system, Self-paced learning successfully guides learners to grow. Learners show good learning progress and motivation in self-paced learning.

關鍵字(中)

★ 數位遊戲式學習
★ 自我進度學習
★ 趣創者理論
★ 稱號系統
★ 數學島

關鍵字(英)

★ digital game-based learning
★ self-paced learning
★ interest-driven creator theory
★ title-system
★ math-island

論文目次

摘要 i
ABSTRACT ii
誌謝 iii
目錄 v
圖目錄 viii
表目錄 ix
第一章緒論 - 1 -
1.1.　　研究背景與動機 - 1 -
1.2.　　研究目的與問題 - 3 -
1.3. 研究範圍與限制 - 4 -
1.4. 名詞解釋 - 5 -
1.4.1. 趣創者理論（Interest-driven Creator Theory） - 5 -
1.4.2. 數學島（Math-Island） - 5 -
1.4.3. 學習動機 - 6 -
1.4.4. 稱號系統（Title-System） - 6 -
1.4.5. 精熟任務 - 7 -
第二章文獻探討 - 8 -
2.1.　　設計本位研究法（Design-Based Research） - 8 -
2.1.1. 設計本位研究法的定義 - 8 -
2.1.2. 設計本位研究法應用與實施原則 - 9 -
2.2.　　自我進度學習（Self-Paced Learning） - 11 -
2.2.1. 自我進度學習之意涵 - 11 -
2.2.2. 自我進度學習的發展應用 - 13 -
2.2.3. 自我進度學習運用於數學教學之相關研究 - 14 -
2.3. 　　數位遊戲式學習（Digital Game-based Learning） - 15 -
2.3.1. 數位遊戲式學習之定義 - 16 -
2.3.2. 數位遊戲式學習的發展與應用 - 17 -
2.3.3. 數位遊戲式學習的相關研究 - 18 -
第三章研究設計 - 20 -
3.1. 研設計說明 - 20 -
3.2. 研究架構 - 25 -
3.3.　　系統說明與設計理念 - 26 -
3.3.1. 數學島 - 26 -
3.3.2. 稱號系統 - 27 -
3.3.3.　　稱號系統之特色 - 27 -
3.3.4.　　稱號系統操作流程 - 30 -
3.3.　　研究對象 - 33 -
3.3.1. 階段一：數學自我進度學習－課程觀察實驗 - 33 -
3.3.2. 階段二：稱號系統－系統實驗 - 34 -
3.4.　　研究工具 - 35 -
3.4.1. 數學能力落點分析測驗 - 35 -
3.4.2. 數學評量測驗卷 - 35 -
3.4.3. 自我進度學習傾向量表 - 36 -
3.4.4. 系統記錄檔分析 - 38 -
3.4.5. 訪談分析 - 38 -
3.4.6. 教學現場觀察與課程錄影 - 39 -
3.5.　　實驗流程 - 39 -
3.5.1. 自我進度學習課程觀察實驗流程 - 39 -
3.4.2. 稱號系統實驗流程 - 41 -
3.6.　　資料收集與分析 - 43 -
第四章研究結果與討論 - 44 -
4.1.　自我進度學習與稱號系統之發展與影響 - 44 -
4.1.1. 自我進度學習之發展成果 - 44 -
4.1.2.　　邁向高手稱號系統實驗之結果與影響 - 58 -
4.2.　　討論 - 65 -
4.2.1. 自我進度學習發展之影響 - 65 -
4.2.2. 邁向高手稱號系統實驗之結果與影響 - 69 -
第五章結論與未來工作 - 71 -
5.1. 研究結論 - 71 -
5.2.　　研究貢獻 - 73 -
5.3. 未來工作 - 74 -
參考文獻 - 75 -
附錄一 106學年度數學期初測驗分析說明 - 80 -
附錄二數學自我進度學習傾向量表 - 83 -
附錄三學生課程學習單紀錄 - 85 -

圖目錄
圖 1. 設計本位研究法 - 8 -
圖 2. 研究設計圖 - 20 -
圖 3. 課程實驗設計流程 - 21 -
圖 4. 紙本學習階段 - 23 -
圖 5. 數位學習階段 - 24 -
圖 6. 研究架構圖 - 25 -
圖 7. 數學島畫面 - 26 -
圖 8. 系統特色 - 28 -
圖 9. 稱號設計 - 29 -
圖 10. 稱號系統操作流程 - 30 -
圖 11. 系統畫面1 - 31 -
圖 12. 系統畫面2 - 31 -
圖 13. 邁向高手 - 32 -
圖 14. 挑戰自己 - 32 -
圖 15. 單元任務列表 - 33 -
圖 16. 課程觀察實驗流程圖 - 41 -
圖 17. 系統實驗流程圖 - 42 -
圖 18. 系統實驗現場&活動紀錄 - 43 -
圖 19. 自我進度學習發展成果長條圖 - 44 -
圖 20. 稱號系統-實驗結果折線圖 - 58 -

表目錄
表 1. 心理學實驗與設計本位研究法之比較 - 10 -
表 2. 數學自我進度學習相關研究 - 14 -
表 3. 數位遊戲式學習相關研究 - 18 -
表 4. 自我進度學習階段人數 - 34 -
表 5. 數學能力落點分析分佈 - 34 -
表 6. 學習者之稱號名稱與精熟任務數量 - 34 -
表 7. 自我進度學習傾向量表參考對象及信度 - 36 -
表 8. 自我進度學習傾向量表 - 37 -
表 9. 自我進度學習發展成果表 - 45 -
表 10. 自我進度學習傾向量表信度分析 - 46 -
表 11. 自我進度學習傾向量表（總分）之分析結果 - 46 -
表 12. 六大構面之信度分析 - 47 -
表 13. 自我進度學習傾向量表之構面分析結果 - 47 -
表 14. 自我進度學習傾向量表六大構面分析表 - 48 -
表 15. 自我進度學習傾向量表之平均數分析 - 49 -
表 16. 稱號實驗活動紀錄 - 59 -
表 17. 學習者之稱號改變前後對照 - 59 -
表 18. 稱號系統介入前後的精熟任務率差異 - 60 -

參考文獻

國內文獻
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指導教授

陳德懷(Tak-Wai Chan)

審核日期

2019-8-8

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