| 參考文獻 |
參考文獻
一、中文部分
王令宜（2004）。大學教師教學專業發展理論與實務。教育研究月刊，126，61-72。
方吉正（1998）。教師信念研究之回顧與整合－六種研究取向。教育資料與研究，20，36-44。
白穗儀（1999）。國民中學組織學習與教師專業成長關係之研究。國立彰化師範大學教育系碩士論文，未出版，彰化。
呂永財（2005）。「國民中小學教師教學專業能力指標」應用於專業發展導向教師評鑑之個案研究。國立台灣師範大學教育系碩士論文，未出版，台北。
呂祖琛（1986）。我國台灣地區大學學術報酬結構之研究：大學教師的工作誘因取向學術報酬認知與期望關係之分析。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，台北。
吳明順（2002）。國民中學主任工作壓力與因應策略之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
吳宗達（2004）。國民小學身心障礙資源班教師工作壓力與工作倦怠之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
吳政融（2002）。大學體育教師工作壓力及因應方式之研究。國立台灣師範大學體育研究所碩士論文，未出版，台北。
吳清山（1994）。學校行政。台灣：心理出版社。
李金鳳（2005）。彰化縣立國民中學教師代課工作壓力與代課品質之研究。國立彰化師範大學商業教育學系行政管理碩士班碩士論文，未出版，彰化。
李俊湖（1992）。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
李俊湖（1998）。教師專業成長模式之探討。國立台灣師範大學教育研究所博士論文，未出版，台北。
李郁薇（2005）。網路學習社群中的潛水現象：一種被忽略的充分參與。國立中央大學學習與教學研究所碩士論文，未出版，桃園。
李盈蓁（2003）。教師教學專業發展之資訊尋求行為研究。國立台灣大學農業推廣學研究所碩士論文，未出版，台北。
李逢堅（1996）。台灣地區大學教師升等審查制度之研究。政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
李勝彰（2003）。國民中學教師工作壓力、因應策略與退休態度之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
李榮生（2004）。高職教育變革中技職教師工作壓力與教師效能感相關之研究。國立台灣師範大學工業教育學系碩士論文，未出版，台北。
李碧瑤（2006）。國民中學教師工作壓力與因應策略關係之研究－以彰化縣為例。國立彰化師範大學教育研究所在職進修學校行政碩士班碩士論文，未出版，彰化。
李樑吉（2006）。國民中學教師工作壓力與組織承諾關係之研究－以彰化縣國民中學為例。國立彰化師範大學商學教育學系行政管理碩士班碩士論文，未出版，彰化。
李聲吼（2000）。人力資源發展。台北：五南。
李露芳（2002）。教師特質與信念對師生衝突之知覺與因應的影響。國立東華大學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
杜娟娟（2002）。教學與研究－大學教師的工作投入時間。屏東師範學院學報，17，135-174。
周子敬、彭睦清（2005）。國內大專院校教師工作壓力及工作滿足感模式。教育心理學報，36(3)，201-219。
林志成（2001）。行動知識對校長專業發展課程設計與教學方式之啟示。載於國立嘉義大學國民教育研究所主編：中小學校長專業成長制度規畫（頁349-367）。高雄：復文。
施明妮（2006）。教育大學教師工作壓力與組織承諾之研究－以屏東教育大學為例。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東。
施淑芬（1990）。大學教師工作壓力、因應方式與職業倦怠之相關研究。國立彰化師範大學輔導研究所碩士論文，未出版，彰化。
胡幼慧、姚美華（1996）。一個質性方法上的思考。胡幼慧主編。質性研究－理論、方法及本土女性研究實例。台北：巨流圖書。
洪志成、蘇冠榮（2003）。從個案教師內在信念展望教師接納新知的契機。新竹師院學報，17，351-372。
徐永明（2006）。國民中學教師兼任行政職務者工作壓力及其因應策略之研究～以桃竹苗四縣市為例。國立台灣師範大學工業教育學系碩士論文，未出版，台北。
高強華（1992）。教師信念研究及其在學校教育革新上的意義。教育研究集刊，34，85-113。
畢恆達（1998）。社會研究的研究者與倫理。收錄於嚴祥鸞主編，危險與秘密：研究倫理（pp.31-91）。台北：三民。
陳玉美（2004）。組織學習與教師專業成長之相關研究。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文，未出版，台北。
陳向明（2007）。社會科學質的研究。台北：五南出版社。
陳美玉（1999）。教師專業學習與發展。台北：師大書苑。
陳美玉（2002）。高職新任教師專業實踐理論發展之研究。教育研究集刊，48(1)，231-266。
陳淑卿（2007）。國民小學英語教師專業發展之研究。國立新竹教育大學職業繼續教育研究所碩士論文，未出版，新竹。
陳惠邦（1998）。教育行動研究。台北：師大書苑。
陳聖芳（1999）。台東地區國小教師工作壓力與工作滿意度之研究。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台東。
陳榮茂（2002）。國民小學教師工作壓力與工作倦怠關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
陳碧祥（2001）。我國大學教師升等制度與教師專業成長及學校發展定位關係之探究。國立台北師範學院學報，14，163-208。
陳嘉彌、鐘文郁、楊承謙、柯瓊惠、謝元（譯）（2002）。T. R. Guskey著，專業發展評鑑（Evaluating professional development）。台北：五南。
莫宗祐（2003）。國民小學教師專業成長活動與教育變革接受度相關之研究－以臺中縣為例。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
梁福鎮（2004）。我國教師專業發展的現況、問題與對策。教育科學期刊，4(2)，19-39。
許雅惠（2004）。國小專家教師專業知能發展之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
許漢宏（2002）。改制後技職院校教師工作壓力對工作滿足及組織承諾之影響—以某科技大學為例。私立中華大學科技管理研究所碩士論文，未出版，新竹。
郭為藩（1987）。大學教師的學術自由與社會責任。理論與政策，2(1)，20-33。
郭耀輝（2004）。國民小學教師工作壓力與職業倦怠關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
馮意雄（2005）。工作壓力與休閒運動參與之研究－以台北縣兼職行政教師為例。國立台灣師範大學體育學系在職進修碩士論文，未出版，台北。
黃炳煌（1990）。二十一世紀我國高等教育的展望。載於淡江大學教育研究中心二十一世紀基金會（主編），彩繪二十一世紀的台灣教育。台北：中華徵信。
黃政傑（1996）。質的教育研究：方法與實例。台北：漢文。
黃惠雯、童琬芬、梁文蓁、林兆衛譯（2003）。最新質性方法與研究。台北：韋伯文化。譯自Crabtree, B. F., & Miller, W. L. (Eds.). (1999). Doing qualitative research 2nd ed. Thousand Oaks, CA: Sage.
黃智慧（2003）。減緩教師工作壓力之行動研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
國立中央大學（2007）。96學年度教師授課鐘點核計新規定。2008年05月01日取自http://course.adm.ncu.edu.tw/course/rule/rule_D4(Q&A).pdf
單小琳（1990）。教師的社會支持及其相關因素之探討。台北市立師範學院學報，21，123-154。
曾孝明（2001）。台灣的知識經濟：困境與迷思。台北：群學。
曾淑惠、饒達欽（1999）。美國職業教育新任教師專業發展方案的現況與啟示。中國工業職業教育學會八十八年度學術論文集，252-263。
童嘉慧（2004）。台灣傳統戲曲學校技術及專業教師專業成長需求之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
彭森明、施俊名（2006）。大學教師評鑑機制之研究。教育部委託專案研究計畫成果報告，專案編號：94A1004EI。
彭睦清（2005）。國內大專院校教師工作壓力與工作滿足感之研究。銘傳大學應用統計資訊學系碩士班碩士論文，未出版，台北。
葉龍源（1998）。國民小學主任工作壓力與因應策略之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
葉蕙蘭（1999）。淡江大學教師教育專業成長之需求評估研究。淡江大學教育資料科學學系碩士班碩士論文，未出版，台北。
楊振富譯（2000）。學術這一行，D. Kennedy著。台北：天下遠見。
楊進成（2006）。台北市國民小學校長工作壓力與因應策略之研究。國立台北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，台北。
楊憲章（2004）。國民中學教師兼任訓導處行政人員工作壓力與職業倦怠之研究。國立彰化師範大學商業教育學系行政管理碩士班碩士論文，未出版，彰化。
黎建球（2004）。人生哲學。台北：五南圖書出版社。
歐用生（1996）。教師專業成長。臺北：師大書苑。
劉祥麟（2001）。專訪台大副校長彭旭明院士。物理雙月刊，23(6)，678-682。
劉雅鈞（2004）。國小級任老師教師信念與學生知覺班級氣氛之關係研究。國立台東大學教育研究所碩士論文，未出版，台東。
劉曉芬（2000）。我國大學教師資格審查制度之研究。國立政治大學教育學系博士論文，未出版，台北。
鄭百芬（2003）。高中教師兼行政職務者工作壓力與因應策略之研究。國立台灣師範大學工業教育研究所技職教育學校行政碩士論文，未出版，台北。
鄭仲育（2005）。大學生對大學優良教師於研究、教學及服務能力三方面看法之調查研究。台中師範學院諮商與教育心理研究所碩士論文，未出版，台中。
鄭媛文（2005）。桃園縣國小資源班教師工作壓力與工作滿意度相關之研究。中原大學教育研究所碩士論文，未出版。
蔡文彬（2007）。國小自然科在職教師的專業成長與教師信念改變之個案研究。國立花蓮教育大學科學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
蔡金田（1998）。國民小學啟智班教師工作壓力與職業倦怠之關係。教育研究資訊，6 (6)，69-87。
蔡宗河（2005）。英國《學科領導人標準》對我國教師專業發展的啟示。教育研究集刊，51(3)，101-133。
蔡鳳芝（2005）。職前教師在教學實習課程中教學信念與教學反省行為之探究。國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
蔡璧煌（1989）。國民中小學教師壓力之研究。師大學報，34，75-114。
謝琇玲（1990）。國民中學學校組織氣氛、教師工作壓力及其因應方式之調查研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
謝瑞榮（1999）。教師成長團體之協同行動研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
藍采風（2000）。壓力與適應。台北：幼獅。
蘇冠榮（1999）。從教師信念與理論閱讀心得，檢視Rogers人本教育理論與教學實務的連結。國立中正大學教育學研究所碩士論文，未出版，嘉義。
二、英文部分
Albertson, L. M., & Kagan, D. M. (1989). Occupational stress among teachers. Journal of Research and Development in Education, 21(1), 69-75.
Ambrose, S., Huston, T., & Norman, M. (2005). A qualitative method for assessing faculty satisfaction. Research in Higher Education, 46(7), 803-830.
Arnold, G. L., Trice, A. G., Rosevear, S. G., & McKinnon, S. A. (1996). Faculty stress: the influence of institutional characteristics. Presented at the Annual Meeting of the Association for the Study of Higher Education, Oct.31-Nov.3.
Baker, P. (1999). Creation learning communities: the unfinished agenda. In B. A. Pescosolido & R. Aminzade (Eds.), The Social Works of Higher Education. Thousand Oaks, Calif: Pine Forge Press.
Boice, R. (2000). Advice for New Faculty Members. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
Boyd, S., & Wylie, C. (1994). Workload and Stress in New Zealand Universities. Wellington: New Zealand Council for Educational Research and the Association of University StaV of New Zealand.
Boyer, E. L. (1990). Scholarship Reconsidered: Priorities of the Professoriate. Princeton, NJ: Carnegie Foundation.
Bradley, M. K., Kallick, B., & Regan, H. B. (1991). The staff development manager: A guide to professional growth. Boston: Allyn & Bacon.
Brent, R., & Felder, R.M. (2000). Helping new faculty get off to a good start. Proceedings of the 2000 Annual ASEE Meeting, ASEE. St. Louis, June 2000. Available on-line at .
Brent, R., Felder, R. M., & Rajala, S. A. (2006). Preparing new faculty members to be successful: a no-brainer and yet a radical concept. Proceedings, 2006 ASEE Conference, Washington, DC: ASEE, 2006.
Brown, B. E. (2006). Supporting and retaining early-career faculty. Effective Practices for Academic Leaders, 1, 1-16. Site from：http://stylus.metapress.com/app/home/contribution.asp?referrer=parent&backto=issue,1,1;journal,10,18;linkingpublicationresults,1:113295,1
Bullard, L. G., & Felder, R. M. (2003). Mentoring: a personal perspective. College Teaching, 51(2), 66-69.
Camblin, Jr. L. D., & Steger, J. A. (2000). Rethinking Faculty Development. Higher Education, 39(1), 1-18.
Clement, M., & Vandenberghe, R. (2001). How school leaders can promote teachers’ professional development. An Account from the field. School Leadership & Management, 21(2), 43-57.
Cox, M. D. (1999). Peer consultation and faculty learning communities. New Direction for Teaching and Learning, 79, 39-49.
Cox, M. D. (2004). Introduction to faculty learning communities. New Directions for Teaching and Learning, 97, 5-22.
Dunham, J. (1984). Stress in teaching. NY: Nichols Publishing Company.
Erklenz-Watts, M., Westbay, T., & Lynd-Balta, E. (2006). An alternative professional development program: lessons learned. College Teaching, 54(3), 275-279.
Etchberger, M. L., & Shaw, K. L. (1992). Teacher change as a progression of transitional Images: A chronology of a developing constructivist teacher. School Science and Mathematics, 92(8), 411-417.
Fang, Z. (1996). A review of research on teacher beliefs and practices. Educational Research, 38(1), 47-65.
Farber, B. A. (1991). Crisis in Education: Stress and Burnout in the American Teacher. San Francisco: Jossy-Bass.
Fayne, H. R., & Ortquist-Ahrens, L. (2006). Entry-year teachers inside and outside of the academy. College teaching, 54(4), 320-323.
Feldman, A. (2000). Decision making in the practical domain: A model of practice conceptual change. Science Education, 84, 606-623.
Fink, L. D. (1984). The first year of college teaching. New directions for teaching and learning, 17, 11-119.
Friedman. I. A. (1991). High- and low-burnout schools: School culture aspects of teacher burnout. Journal of Education Research, 84(6), 325-333.
Fullan, M. G. (1982). The new meaning of the educational change. N.Y.：Teacher college Press of Columbia University.
Gillespie, N. A., Walsh, M., Winefield, A. H., Dua, J., & Stough, C. (2001). Occupational stress in universities: staff perceptions of the causes, consequences and moderators of stress. Work & Stress, 15(1), 53-72.
Gmelch, W. H., Wilke, P. K., & Lovrich, N. P. (1986). Dimensions of stress among University faculty: Factor-analysis results from a national study. Research in Higher Education, 24(3), 266-286.
Gold, Y. (1996). Beginning teacher support. In: J. Sikula, T.J. Buttery & E. Guyton (Eds.), Handbook of research on teacher education (2nd ed., pp. 548-594). New York, NY: Simon & Schuster.
Gold, Y., & Roth, R. A. (1993). Teachers managing stress and preventing burnout: The professional health solution. London: Falmer Press.
Goodlad, J. I. (1990). Teachers for our nation’s schools. San Francisnd ed., (pp. 548-594). New York, NY: Simon & Schuster.
Greenberg, G., & Baron, R. (1997). Behavior in Organizaion.(Ed.). Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.
Greenberg, J. S. (1996). Comprehensive stress management. Dubuque: Wm. C. Brown & Benchmark.
Hart, L. C. (2002). Preservice teachers’ beliefs and practice after participating in an integrated content/methods course. School Science and Mathematics, 102(1), 4-14.
Hativa, N. (1998). Lack of clarity in university teaching: A case study. Higher Education, 36, 353-381.
Hativa, N., Barak, R., & Simhi, E. (2001). Exemplary university teachers. The Journal of Higher Education, 72(6), 699-729.
Hattie, J., & Marsh, H. W. (1996). The relationship between research and teaching－a meta-analysis. Review of Educational Research, 66, 507-542.
Ho, A., Watkins, D., & Kelly, M. (2001). The conceptual change approach to improving teaching and learning: an evaluation of a Hong Kong staff development programe. Higher Education, 42, 143-169.
Huisman, J., Weert, E., & Bartelse, J. (2002). Academic careers from a European perspective: the declining desirability of the faculty position. The Journal of Higher Education, 73(1), 141-160.
Imig, D. G., & Switzer T. J. (1996). Changing teacher education programs: Restructuring collegiate-based teacher education. In: J. Sikula, T. J. Buttery, & E. Guyton (Eds.), Handbook of research on teacher education (2nd ed., pp. 213-226). New York, NY: Simon & Schuster.
Ivancevich, J. M., & Matteson, M. T. (1980). Stress and work: A managerial perspective. New York, NY: Scott, Foresman.
Jex, S. M. (1998). Stress and job performance. Lsondon: Sage Publications. Judge.
Joram, E., & Gabriele, A. J. (1998). Preservice teachers’ prior beliefs: Transforming obstacles into opportunities. Teaching and Teacher Education, 14(2), 175-191.
Kember, D., & Gow, L. (1994). Orientations to teaching and their effect on the quality of student learning. Journal of Higher Education, 65(1), 58-74
Kemp, P. R., & O’keefe, R. D. (2003). Improving teaching effectiveness. College Teaching, 51(3), 111-114.
Kennedy, R. H., Gubbins, P. O., Luer, M., Reddy, I. K., & Light, K. E. (2003). Developing and sustaining a culture of scholarship. American Journal of Pharmaceutical Education, 67(3), Article 92. Available at: http://www.ajpe.org/view.asp?path=aj6703/aj670392/aj670392.xml&pdf=yes. Accessed July 13, 2007.
Kreber, C., & Brook, P. (2001). Impact evaluation of educational development programmes. The International Journal for Academic Development, 6(2), 96-108. Available at: http://www.tandf.co.uk/journals. Accessed June 4, 2007.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. NY: Cambridge University Press.
Lazarus, R. S., & Flokman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. New York: Mcgraw-Hill.
Louie, B. Y., Drevdahl, D. J., Purdy, J. M., & Stackman, R. W. (2003). Advancing the scholarship of teaching through collaborative self-study. The Journal of Higher Education, 74(2), 150-171.
MacNeil, D. H. (1981). The relationship of occupational stress to burnout. IL: London House Management Press.
Marra, R. (2005). Teacher beliefs: the impact of the design of constructivist learning environments on instructor epistemologies. Learning Environments Research, 8, 135-155.
Marsh, H. W., & Hattie, J. (2002). The relation between research productivity and teaching effectiveness. The Journal of Higher Education, 73(5), 603-641.
Martin, T. N., & Schermentharm, J. R. (1983). Work and non work influence on health: A research agenda using inability to leave as a critical variable. Academy of Management Review, 8(4), 650-659.
Maslach, C. (1982). Burnout: The cost of caring. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
McCormick, J. (1997). Occupational stress of teachers: Biographical differences in large school system. Journal of Educational and Administration, 35(1), 18-38.
Moya A., & Catherine, R. (2000). Beginning the academic career: How can it best be supported in the changing university climate? Available at: http://www.ascilite.org.au/aset-archives/confs/aset-herdsa2000/procs/adams.html. Accessed July 22, 2007.
Murray, K., & Macdonald, R. (1997). The disjunction between lecturers' conceptions of teaching and their claimed educational practice. Higher Education, 33, 331-349.
Needle, R. H., Griffin, T., Svendsen, R., & Berney, C. (1980). Teacher stress: Sources and consequences. The Journal of School Health, 50(2), 96-99.
Olsen, D., & Sorcinelli, M. D. (1992). The pretenure years: A longitudinal perspective. In M. D. Sorcinilli & A. E. Austin (Eds.), Developing new and junior faculty (New directions for teaching and learning, No. 48). San Francisco, CA: Jossey Bass.
Olsen, D. (1993). Work satisfaction and stress in the first and third year of academic appointment. Journal of Higher Education, 64(4), 453-471.
Ory, J. C. (2000). Teaching evaluation: past, present, and future. New Directions for Teaching and Learning, 83, 13-18.
Paine, W. S. (1982). Job stress and burnout: Research, theory, and intervention perspectives. Beverly Hills, CA: Sage.
Perry, R. P., Menec, V. H., Struthers, C. W., Hechter, F. J., Schönwetter, D. J., & Menges, R. J. (1997). Faculty in transition: a longitudinal analysis of the role of perceived control and type of institution in adjustment to postsecondary institutions. Research in Higher Education, 38(5), 519-556.
Pittas, P. A. (2000). A model program from the perspective of faculty development. Innovative Higher Education, 25(2), 97-109.
Plater, W. M. (1995). Future work: Faculty time in the 21st century. Change, 27(3), 23-33.
Raths, J. (2001). Teachers’ beliefs and teaching beliefs. Paper presented at a symposium honoring ECRP, Champaign, IL. (ERIC Document Reproduction Service No. ED452 999).
Rice, R. E. (1996). Making a place for the new American scholar. Washington, D. C.: American Association for Higher Education.
Richard, G. V., & Krieshok, T. S. (1989). Occupational stress, strain, and coping in University faculty. Journal of Vocational Behavior, 34(1), 117-132.
Richardson, V. (1996). The role of attitudes and beliefs in learning to teach. In: J. Sikula, T. J. Buttery, & E. Guyton (Eds.), Handbook of research on teacher education (2nd ed., pp.102-119). New York, NY: Simon & Schuster.
Richlin, L. (2001). Scholarly teaching and the Scholarship of teaching. New Direction for Teaching and Learning, 86, 57-68.
Ruenzel, D. (1994). Business as usual. Teacher, 5(8), 32-37.
Saroyan, A., & Snell, L. S. (1997). Variations in lecturing styles. Higher Education, 33, 85-104.
Saroyan, S., & Amundsen, C. (2001). Evaluating university teaching: time to take stock. Assessment & evaluation in higher education, 26(4), 341-351.
Schuster, J., Wheeler, D., & Associates(eds.). (1990). Enhancing Faculty Careers: Strategies for Development and Renewal. San Francisco, CA: Jossey Bass Publishers.
Serow, R. C. (2000). Research and teaching at a research university. Higher Education, 40, 449-463.
Sherer, P. D., Shea, T. P., & Kristensen, E. (2003). Online communities of practice: a catalyst for faculty development. Innovative Higher Education, 27(3), 183-194.
Sorcinelli, M. D. (1988). Satisfactions and concerns of new university teachers. To Improve the Academy, 7, 121-133.
Sorcinelli, M. D. (1992). New and junior faculty stress: research and responses. New Directions for Teaching and Learning, 50, 27-37.
Sorcinelli, M. D., & Austin, A. E. (Eds). (1992). Developing New and Junior Faculty: New Directions for Teaching and Learning. San Francisco: Jossey-Bass.
Sorcinelli, M. D. (1994). Effective approaches to new faculty development. Journal of Counseling & Development: JCD, 72(5), 474-479.
Sorcinelli, M. D. (2002). New conceptions of scholarship for a new generation of faculty members. New Directions for Teaching and Learning, 90, 41-48.
Sorcinelli, M. D., & Gregory, M. W. (1987). Faculty stress: The tension between career demands and “having it all”. New Directions for Teaching and Learning, 29, 43-52.
Steers, R. M. (1988). Work and stress introduction to organizational behavior. Human Performance, 32, 160-177.
Stuart, C., & Thurlow, D. (2000). Making it their own: Preservice teachers’ experiences, beliefs and classroom practices. Journal of Teacher Education, 51(2), 113-121.
Tang, T. L. P., & Chamberlain, M. (2003). Effects of rank, tenure, length of service, and institution on faculty attitudes toward research and teaching: the case of regional state universities. Journal of Education for Business, 79(2), 103-110.
Tellenback, S., Brenner, S. D., & Lofgren, H. (1983). Teacher stress: Exploratory model building. Journal of Occupational Psychology, 56, 19-23.
Widden, M., Mayer-Smith, J., & Moon, B. (1998). A critical analysis of the research on learning to teach: Making the case for an ecological perspective on inquiry. Review of Educational Research, 68(2), 130-178.
Zepeda, S. J. (1999). Arrange time into blocks. Journal of Staff Development, 20(2), 26-30. |
[Endnote RIS 格式]
[相關文章]
[文章引用]
[完整記錄]
[館藏目錄]
facebook
plurk
twitter
funp
google
live
udn
HD
myshare
reddit
netvibes
friend
youpush
delicious
baidu
Google bookmarks
del.icio.us
hemidemi