| 姓名 |
賴綉雲(Hsiu-Yun Lai)
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畢業系所 |
客家語文暨社會科學學系客家研究碩士在職專班 |
| 論文名稱 |
客語生活化教學之行動研究
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| 摘要(中) |
語言不只是溝通的工具，更是文化價值傳遞的媒介。《左傳》：「皮之不存，毛將安傅？」倘若客家語言消失了，客家文化有如浮萍載浮於汪洋，將何去何從？本研究源起於筆者有感於客語流逝的危機，透過聆聽教育現場學生的心聲，發覺客語學習的困境而力求解決的歷程。本研究擬營造生活化的客語學習環境，試圖找出能讓學生耳濡目染自然學習客語、進而使用客語溝通的方法，並將行動研究的成果，提供教育現場的教育人員參酌。
本研究採用行動研究法，研究對象為桃園市楊梅區一所國小三年級多元族群的常態班級，學生共25人，筆者擬以導師的角色，進行班級客語生活化的教學，並依據學生的作品與學習單、活動照片、活動影片、觀察紀錄、教學省思等資料，來分析學生客語聆聽與口說能力的改變與成長，了解學生的參與意願與學習興趣，最後建立一套客語生活化教學之教學模式。研究結果如下︰
一、建立導師可行之客語生活化教學教學模式。
二、學生對客語生活化教學普遍充滿興趣，能有效提升學生的聆聽與口說能力。
三、透過行動研究的進行，對教師的教學理論、課程設計、教學方式、及客家語言與文化的認識均有所提升。 |
| 摘要(英) |
Language is not only a tool for communication, but also a medium for the transmission of cultural values. "Zuo Zhuan": "If the skin does not exist, will hairs be saved?" If the Hakka language disappears, and the Hakka culture is like duckweeds floating in the ocean, where will they go? This research originates from the researcher who finds out the crisis of the fading of Hakka language. Through listening to the voices of the students from the education field, the researcher discovered the dilemma of Hakka language learning and tried to solve it. This research intends to create a lifelike Hakka language learning environment, try to find out a method that allows students to learn Hakka language naturally, and then use Hakka language to communicate. Finally, the results of the research are provided for the educationalists.
This study adopts the action research method. The research object is a normal class of third graders, who are from multi-ethnic groups in a primary school in Yangmei District, Taoyuan City. There are 25 students in total, and the researcher is the homeroom teacher of the class. According to students’ works and worksheets, activity photos, activity videos, observation records, teaching reflections, and other materials, the researcher analyzes the growth and changes of students’ Hakka listening and speaking skills, understands students’ willingness of participation and interest in learning. Finally, the teacher establishes a set of Hakka language life-oriented teaching mode. The research results are as the following:
1. Establish a teaching mode of Hakka life-oriented teaching that is feasible for the teacher.
2. Students are generally interested in Hakka life-oriented teaching, which are able to effectively improve students′ listening and speaking skills.
3. Through the conduct of action research, the teacher′s teaching theories, curriculum design, teaching methods, and the knowledge of Hakka language and culture have been improved. |
| 關鍵字(中) |
★ 客語
★ 生活化教學
★ 行動研究
★ 主題統整 |
關鍵字(英) |
★ Hakka language
★ life-oriented teaching
★ action research
★ theme integration |
| 論文目次 |
中文摘要 ⅰ
ABSTRACT ⅱ
誌 謝 ⅳ
目 錄 ⅴ
圖 目 錄ⅶ
表 目 錄 ⅷ
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 研究限制 5
第四節 名詞釋義 6
第二章 文獻回顧 8
第一節 第二語言教學法 8
第二節 認識母語與客語危機 13
第三節 客語保存之政策與計畫 17
第四節 客語教學探析 23
第三章 研究設計與方法 32
第一節 研究方法 32
第二節 研究流程 35
第三節 研究場域與對象 37
第四節 課程設計與策略 40
第五節 研究倫理 49
第四章 研究歷程與分析 50
第一節 課程實施歷程與省思 50
第二節 客語生活化之教學模式 79
第三節 學生的學習成效與學習意願 85
第四節 教師成長 95
第五章 結論與建議 99
第一節 研究結論 99
第二節 研究建議 101
參考文獻 106
附錄一 家長同意書 114
附錄二 家庭語言調查表 115
附錄三 客語開學初期前測 116
附錄四 主題統整教學活動設計單 117
附錄五 麼个花歌詞 127
附錄六 課後測驗 129
附錄七 課後問卷 131 |
| 參考文獻 |
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| 指導教授 |
王俐容(Li-Jung Wang)
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審核日期 |
2022-6-22 |
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