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語言 |
| DC.contributor | 資訊管理研究所 | zh_TW |
| DC.creator | 陳盈潔 | zh_TW |
| DC.creator | Ying-Chieh Chen | en_US |
| dc.date.accessioned | 2001-6-12T07:39:07Z | |
| dc.date.available | 2001-6-12T07:39:07Z | |
| dc.date.issued | 2001 | |
| dc.identifier.uri | http://ir.lib.ncu.edu.tw:88/thesis/view_etd.asp?URN=88423008 | |
| dc.contributor.department | 資訊管理研究所 | zh_TW |
| DC.description | 國立中央大學 | zh_TW |
| DC.description | National Central University | en_US |
| dc.description.abstract | 近年來由於網路科技與電腦多媒體蓬勃興盛，以網際網路做為基石的新興教學方式逐漸受到重視，學習環境也由真實環境擴展到網路化的虛擬學習世界。因此如何設計出一個學習效果優於傳統教室的網路學習環境，已成為當前教育訓練研究的重要課題。本研究欲了解在網路合作學習的過程中，學習者學習風格的差異性，是否會對教育訓練的成效有所影響，以及採用不同學習目標之學習環境設計對學習成效的影響；其次將探討電腦焦慮所扮演的調節角色。
本研究以高中一年級電腦課學生為樣本、高中數學為教材，以實地實驗法(Field Experiment)進行網路合作學習之教學實驗，並利用問卷調查、課後學習評量收集資料。研究結果發現：
1. 「先前學業成就」、「群體」對「學習績效」有影響，「群體」對「認知學習」有影響，「競爭」對「學習興趣」有影響，但「學習風格」對學習成效的影響均未達顯著水準。
2. 「群體」與「競爭」的交互作用對「認知技能發展」有影響，但其它交互作用對學習成效的影響均未達顯著水準。
3. 「學習環境」對「學習績效」、「認知學習」有影響，但「學習環境」對「認知技能發展」、「學習興趣」的影響未達顯著水準。
4. 「電腦焦慮」與「競爭」的交互作用對「認知學習」有影響，但「電腦焦慮」對「學習成效」的直接影響均未達顯著水準。
5. 「認知學習」、「認知技能發展」、「學習興趣」呈正向變動關係。 | zh_TW |
| DC.subject | 合作學習 | zh_TW |
| DC.subject | 學習成效 | zh_TW |
| DC.subject | 學習環境 | zh_TW |
| DC.subject | 學習風格 | zh_TW |
| DC.subject | 電腦焦慮 | zh_TW |
| DC.subject | Computer Anxiety | en_US |
| DC.subject | Learning Environment | en_US |
| DC.subject | Learning Style | en_US |
| DC.title | 網路合作學習環境之成效探討—實地實驗研究 | zh_TW |
| dc.language.iso | zh-TW | zh-TW |
| DC.type | 博碩士論文 | zh_TW |
| DC.type | thesis | en_US |
| DC.publisher | National Central University | en_US |