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語言 |
| DC.contributor | 人力資源管理研究所 | zh_TW |
| DC.creator | 徐正芳 | zh_TW |
| DC.creator | Zheng-Fang Hsu | en_US |
| dc.date.accessioned | 2005-6-10T07:39:07Z | |
| dc.date.available | 2005-6-10T07:39:07Z | |
| dc.date.issued | 2005 | |
| dc.identifier.uri | http://ir.lib.ncu.edu.tw:88/thesis/view_etd.asp?URN=90427025 | |
| dc.contributor.department | 人力資源管理研究所 | zh_TW |
| DC.description | 國立中央大學 | zh_TW |
| DC.description | National Central University | en_US |
| dc.description.abstract | 地球村時代的來臨，企業的競爭十分激烈，致勝關鍵是在於人力，要不斷的求新求變來保持良好的體質達到永續經營的目的，其中一個重要的要素是團隊建立，而體驗式教學是團隊建立最有效的訓練方式之一。體驗式教學是甚麼？目前國內甚少針對體驗式教學相關的研究，進而針對體驗式教學對團隊建立之訓練成效進行評估。因此，本研究的研究目的在於介紹體驗式教學以及探討影響體驗式教學成果之因素，同時希望提供影響體驗式教學成果因素，供國內企業界參考。
本研究使用之研究設計為準實驗設計，全體研究樣本至少共100 名，編為訓練組，(50名以兩天體驗學習方式上課)與未訓練組(未參與訓練之員工為50 名)。以卡方百分比同質性檢定、獨立樣本T檢定、配對樣本T檢定、相關分析、多元迴歸分析、階層迴歸分析等統計方法，來探討變數間之關係，所得到的結果如下：
1、受訓者於訓練後的「團隊知識」會優於訓練前。
2、受訓者的參加次數愈多，其學習興趣就愈低不成立。
3、受訓者的學習興趣愈高，其課程滿意度〈反應層次〉有顯著的提升。
4、受訓者的團隊大小愈大，對於課程滿意度〈反應層次〉沒有影響。
5、引導者個人技能、特質，對於課程滿意度〈反應層次〉有部份影響。
6、受訓者的課程滿意度〈反應層次〉，對其團隊知識成績〈學習層次〉沒有影響。
7、受訓者的個人特質在課程滿意度對與課程滿意度之交互作用對於「團隊知識」
沒有影響。
根據研究結果，本研究提出一些建議：
(一) 對於個案公司之建議
在舉辦訓練課程時，必須特別提高受訓者學習興趣、加強講師的專業教學、授課方式與課程設計，以及將體驗式教學的方式，推廣至大部份的課程。
(二) 對未來研究的建議
可針對Kirkpatrick之四層次模型做完整驗證、採用所羅門四組準實驗設計，證明實驗結果無前測之「污染效果」。 | zh_TW |
| DC.subject | 學習興趣 | zh_TW |
| DC.subject | 參加次數 | zh_TW |
| DC.subject | 訓練成效評估 | zh_TW |
| DC.subject | 體驗式教學 | zh_TW |
| DC.subject | 引導者 | zh_TW |
| DC.subject | 團隊大小 | zh_TW |
| DC.title | 體驗式教學訓練成效之因素探討 | zh_TW |
| dc.language.iso | zh-TW | zh-TW |
| DC.type | 博碩士論文 | zh_TW |
| DC.type | thesis | en_US |
| DC.publisher | National Central University | en_US |