博碩士論文 100524004 詳細資訊




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姓名 麥綺軒(Chi-Hsuan Mai)  查詢紙本館藏   畢業系所 網路學習科技研究所
論文名稱 科學閱讀平台之發展與評估
(The development and evaluation of the Online Science Reading System)
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摘要(中) 科學教育的目的在於增進國民的科學素養,而科學素養的主要內涵包含了科學知識、對於科學本質的理解、科學過程技能、思考技能以及對科學的態度與科學態度。閱讀是一個跟科學有關的活動,能夠仔細地、批判地閱讀是成為一個科學家不可或缺的一部分,更是一個公民須具備的基本素養。本研究旨在開發一個「網路科學閱讀系統」(Online Science Reading System,OSRS)輔助國小教師進行科學閱讀活動之教學,並且提供透過多元閱讀理解策略幫助學生進行科學閱讀活動之學習。本研究也進一步評估OSRS是否能符合國小教師的教學需求。在進行系統評估時,本研究採用便利取樣方法,針對62名國小教師進行問卷調查,並蒐集受訪教師的背景變項以及系統操作回饋。研究結果發現受訪教師對於OSRS所提供的教學與學習鷹架功能在知覺有用性、知覺易用性和使用意願皆給予正面回饋,且認為OSRS有助於教師與學生進行科學閱讀之教與學。本研究進一步從問卷中獲得受訪教師對「網路科學閱讀系統」的改善建議,包含增加認知鷹架功能,加強互動與溝通鷹架功能,介面設計需貼近國小學生的理解程度。最後,本研究依據結果與討論提出教學實務、系統設計及未來研究之建議。
摘要(英) Science reading is regarded as one of the valuable ways to develop students’ scientific literacy. To scaffold teaching and learning in science reading in elementary school, this study aimed to develop the Online Science Reading System (OSRS). Multiple reading comprehension strategies are integrated and designed as learning scaffoldings in the OSRS. After developing the OSRS, the current study further conduct a series of system evaluations on the OSRS. A total of 62 elementary teachers were invited to use the OSRS and evaluated the OSRS with a quantitative survey developed in this study. This study found that the participant teachers expressed satisfactory perceived usefulness and ease of use of the OSRS, and were highly interested in using the OSRS in their science fair instruction. Also, they highly recognized the usefulness of both the instructional and learning scaffoldings provided in the OSRS. The teachers’ responses on open-ended items of the questionnaire also provides helpful comments on the further development of OSRS. Based on the findings in this study, implications for educational practices, system design, and future research are suggested.
關鍵字(中) ★ 科學閱讀
★ 科學文本
★ 閱讀素養
★ 閱讀理解策略
★ 網路科學閱讀系統
關鍵字(英) ★ Scientific literacy
★ Science reading
★ Online Science Reading System
★ Reading comprehension strategies
★ Scaffolding
論文目次 摘要 i
ABSTRUCT ii
致謝辭 iii
目錄 iv
表目錄 viii
圖目錄 x
第一章 序論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 4
第四節 名詞釋義 6
第五節 研究限制 7
第二章 文獻探討 8
第一節 閱讀素養與閱讀理解策略 8
第二節 閱讀與科學教育 12
壹、閱讀於科學教育之重要性 12
貳、閱讀理解策略 16
第三節 網路鷹架工具與現有線上閱讀平台分析 19
壹、網路鷹架工具 19
貳、網路輔助科學閱讀活動與相關系統分析與比較 19
第四節 綜合探討 21
第三章 系統設計與實作 22
第一節 系統開發方式 22
壹、系統開發人員架構 22
貳、系統開發流程 23
第二節 系統設計 25
壹、系統特色 25
貳、系統流程設計 25
參、科學閱讀任務設計方式 28
第三節 系統架構設計 30
壹、系統架構圖 30
貳、系統模組與功能 32
第四節 系統介面與角色功能 34
壹、系統介面設計34
第五節 實體架構設計 48
壹、資料庫結構 48
貳、系統開發環境 48
第四章 研究方法 49
第一節 研究對象 49
第二節 研究設計與流程 56
第三節 研究工具 57
第四節 系統評估流程 62
第五節 資料處理與分析 63
第五章 結果與討論 65
第一節 國小教師對於OSRS的知覺有用性 65
壹、整體知覺有用性 65
貳、教學鷹架功能之知覺有用性 66
參、學習鷹架功能之知覺有用性 67
肆、小結 72
第二節 國小教師對於OSRS的知覺易用性 73
壹、整體知覺易用性 73
貳、小結 73
第三節 國小教師對於OSRS的使用意願 74
壹、系統整體使用意願 74
貳、影響教師使用意願之原因探討 75
參、小結 76
第四節 不同背景變項的國小教師對於OSRS的感知差異 77
壹、不同性別之國小教師對於OSRS的感知差異 77
貳、不同教學年資之國小教師對於OSRS的感知差異 78
參、不同專業背景之國小教師對於OSRS的感知差異 78
肆、不同科學閱讀教學經驗之國小教師對於OSRS的感知差異 79
伍、使用網路教學具備不同自信程度的國小教師對於OSRS的感知差異 80
陸、對於學生在網路學習中的表現具不同信心程度之國小教師對於OSRS的感知差異81
柒、小結 82
第五節 國小教師對於OSRS之系統改良建議 83
壹、教師功能及介面改進建議 83
貳、學生功能及介面改進建議 84
參、小結 85
第六章 討論與建議 86
第一節 結論 86
壹、以受訪教師的觀點來說,OSRS能支援國小科學閱讀活動的教與學 86
貳、OSRS對於受訪之國小教師來說是容易學習與使用 86
參、國小教師普遍願意使用OSRS指導科學閱讀 87
肆、不同背景變項不會影響國小教師對於OSRS的知覺有用性、易用性以及使用者意願 87
伍、OSRS在功能以及介面都有進一步調整的空間 87
第二節 建議 88
壹、教學與實務建議 88
貳、系統設計與改良建議 88
參、未來研究建議 89
參考文獻 90
附錄 92
附錄一、教師對於「科學閱讀網」之科技接受度問卷 92
附錄二、教師對於「科學閱讀網」教學鷹架功能之知覺有用性問卷 94
附錄三、教師對於「科學閱讀網」學習鷹架功能之知覺有用性問卷 96
附錄四、教師背景問卷 100
參考文獻 中文文獻
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指導教授 吳穎沺(Ying-Tien Wu) 審核日期 2014-7-21
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