| 姓名 |
徐美慧(Mei-Huei Hsu)
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畢業系所 |
客家語文暨社會科學學系 |
| 論文名稱 |
客家文字令的研究及教學應用
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| 摘要(中) |
第一章「緒論」，說明研究動機與目的、研究方法及文獻回顧
第二章「研究客家文字令的定義與創作手法」，文字令的創作手法一共有九種：增損法、離合法、借扣法、綜合法、替換法、會意法、增字法、缺字法、斷句法，其中以增損法創作的謎題最多。另將文字令逐條解題。
第三章「文字令的謎面的探討」，文字令謎面的句式有長短句及整齊句。押韻的方式有：押韻、不押韻、換韻、押韻不避諱同字。以押陽聲韻的ong韻最多。探討謎面所蘊含的意義，及比較客語、閩語、國語，相同謎底不同謎面之謎題有何不同及特別之處。
第四章「探討文字令輔助客語教學」，運用文字令做輔助教學，將文字令編製成五份謎題學習單，作前測及後測，探討教學成效。從測驗結果分析探討文字令的難易度，以利客語教學者，在選用文字令作為輔助教材教學時，能根據題目的難易度，選擇適合的輔助教材作教學，以提高學童的學習興致。
第五章「結論」，二十一世紀是多元文化學習的時代，但客家話卻因時代背景的演變，快速流失。故研究活潑生動的客家文字令，並將之運用於教學，以期增加兒童的學習動機，讓孩子認識母語的真、善、美，進而保存並發揚優美的客家語及傳統文化。 |
| 摘要(英) |
Chapter 1 Introduction: Describe the research motivation, the research method and the overview of the past literatures.
Chapter 2 Researches on the definition and creative approaches of the Hakka’s character: There are 9 kinds of creative approaches: The method of gain and loss, the separation method, the replacement method, the ideogrammic method and etc. There are more riddles made by the method of gain and loss.
Chapter 3 The discussion of the riddles of the Hakka’s characters: The sentence structure of the riddles can be divided into two category: The same-length and the long-short sentences. The four kinds of rhythming structure: rhythming, non-rhythming, change the rhythm in the middle and same-words rhythming. As for the rhythm, the most rhythm used in the riddles is the “ong” rhythm. In addition, the meanings behind the riddles were researched. Also, I compared the difference between the puzzles of the Hakka, the Minnan and the Mandarin.
Chapter 4 The discussion of the help to the Hakka teaching: I made the use of the Hakka’s characters in my teaching. Five puzzle learning sheet were made to do the pre-test and post-test for evaluating the teaching efficiency. The degree of difficulty was analyzed from the results of the tests. It is beneficial to Hakka’s teachers to choose the Hakka characters for teaching.
Chapter 5 Conclusion: The 21st century is an era of multicultural learning. However, the language loss of the Hakka becomes serious due to the social change. Therefore, we should put much emphasis on investigating interesting Hakka characters. Also, we can make good use of Hakka’s characters in teaching in order to motivate the youngsters. Let the youngsters know the beauty of the mother tongue, and furthermore, conserve even carry forward the beauty of the Hakka language and the traditional culture. |
| 關鍵字(中) |
★ 客語
★ 謎語
★ 文字令
★ 教學應用 |
關鍵字(英) |
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| 論文目次 |
目次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究方法 4
第三節 文獻回顧 4
第二章 客家文字令的定義與創作手法 11
第一節 令仔的定義 11
第二節 客家文字令的創作手法 18
第三節 文字令逐條解題 22
第三章 文字令謎面的探討 41
第一節文字令的句式 41
第二節文字令用韻的研究 46
第三節 文字令蘊含的延伸義 56
第四節 客語、閩語、國語，相同謎底不同謎面比較 62
第四章 運用文字令輔助客語教學之探討 77
第一節 客語教學的挑戰 77
第二節輔助教學之研究對象 78
第三節 文字令謎面所呈現的客家用字 82
第四節測驗結果分析 86
第五章 結論與建議 95
參考文獻 97
附錄一：客家令仔教學資料庫 101
附錄二：文字令學習單 119
附錄三：字謎的故事 123
附錄四：小朋友家中使用語言調查表 135 |
| 參考文獻 |
專書
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期刊
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張秋台，2005，〈客家傳承歌謠雅俗詩句之探悉〉，《台灣客家語論文集》，頁241~250。
董忠司，2000，〈臺灣閩南語母語教學之教材編選（稿）〉，《新竹師院：臺灣語言與語文教育研究所》，頁26。
劉瑞琴，2005，〈客家俗諺在國小教學上的應用〉，《客語師資培育與客語教學學術研討會論文集》，頁129~143。
劉誌文、馮詠書，2005，〈客家教學創新芻議〉，《客語師資培育與客語教學學術研討會論文集》，頁113~126。
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學位論文
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朱家慧，2011，《字謎運用於國小二年級識字教學研究》，臺北市立教育大學中國語文系語學教學碩士論文年6月)。
吳素枝，2002，《謎語猜製技巧與謎語資料庫應用之研究》，台東師範學院兒童文學研究所碩士論文。
吳餘鎬，2002，《台灣客家李文古故事研究》，中正大學中國文學系碩士論文。
李芷慧，2008，《鏡花緣兒童文學改寫研究》，佛光大學文學系碩士論文。
李慧娟，2004，《國小教師實施鄉土語言教學之個案研究―以客家語教學為例》，台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
汪詩穎，2007，《台灣閩南語謎猜的語文分析──兼論其在語文教學上的應用》，新竹教育大學台灣語言與語文教育研究所碩士論文。
洪伍雄，2002，《謎語及其在語文教學上之應用》，高雄師範大學語文教育研究所碩士論文。
徐子晴，2000，《客家諺語的取材和修辭研究》，新竹師範學院台灣語言與語文教育研究所碩士論文。
張利瑩，2006，《字謎中的漢字修辭》，湖南師範大學漢語言文字學碩士學位論文。
張美容，2005，《客家令仔（謎語）的語文研究》，新竹教育大學進修部語文教學碩士班碩士論文。
曾竹賓，2006，《台灣客家「謎語歌謠」研究》，清華大學台灣文學研究所碩士學位論文。
黃忠雄，2005，《趣味識字在國小補校識字教學成效之研究》，花蓮師範學院國民教育研究所學碩士論文。
楊冬英，2000，《台灣客家諺語研究》，新竹師範學院研究所碩士論文，年。
謝明璋，2008，《字謎及其運用在國小國語科教學之研究》，花蓮教育大學國民教育研究所語文教學碩士班學位論文。
鍾芳廉，2009，《客語生活學校實施現況與成效分析—以屏東縣內埔國小為例》，屏東教育大學客家文化研究所學位論文。
其他
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網路資源
「教育部台灣客家語常用辭典網站」，網址： http://hakka.dict.edu.tw。
查詢日期：2016年4月6日。
「教育部台灣閩南語常用辭典網站」，網址： http://twblg.dict.edu.tw。
查詢日期：2016年4月6日。
「教育部全球資訊網站」，網址 ： http://www.edu.tw。查詢日期：2016年3月10日。
「教育部重編國語辭典修訂本網站」，網址 http://dict.revised.moe.edu.tw
查詢日期：2016年4月6日。
「漢謎網站」，網址：www.cmiyu.com查詢日期：2016年5月18日。 |
| 指導教授 |
黃菊芳
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審核日期 |
2017-7-25 |
| 推文 |
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