博碩士論文 101524006 詳細資訊




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姓名 郭怡君(Yi-chun Kuo)  查詢紙本館藏   畢業系所 網路學習科技研究所
論文名稱 「探究教學線上教師社群平台」之建置與評估:以知識管理理論為基礎
(Development and evaluation of the “Teacher Inquiry Instruction Knowledge Management System” (TII-KMS): A knowledge management approach)
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摘要(中) 探究(inquiry)是現代科學教育的共同核心。透過適當的教學活動,能幫助學生發展「探究」的能力,並藉此瞭解科學原理。但根據許多文獻及研究調查結果顯示,教師在指導學習者進行探究活動的同時會面對許多挑戰,例如自身專業知能、時間與資源不足、無法有效引導學習者進行探究和本身沒有探究學習的經驗等,並且國內並無相關網路補助平台協助教師相關方面需求。為了幫助教師探究教學知能的提升,本研究旨在開發「探究教學線上教師社群平台」(Teacher Inquiry Instruction Knowledge Management System,TII-KMS),希望藉由知識管理相關理論和採用傳統討論區和Facebook個人介面的兩種不同的資訊流動方式協助平台知識的共享和交流以及發展教師探究教學能力、技巧和經驗,並進一步評估TII-KMS是否符合教師需求。在進行系統評估時,本研究採用便利取樣方法,針對64名國中小學教師進行問卷調查,並蒐集受測教師的背景變項以及系統操作回饋意見。研究結果發現受測教師對於TII-KMS在知覺有用性、知覺易用性及使用意願皆給予正面回饋,認為此平台提供的功能是有用且容易使用的,並可幫助教師提升其專業知能。更進一步分析結果也顯示, 不同學歷背景和Facebook使用經驗將會影響教師對於TII-KMS的感知和使用偏好。最後,本研究依結果提出系統改善、教學實務及未來研究之建議。
摘要(英) Inquiry has been largely highlighted in modern science education. However, previous research has revealed that teachers encountered many challenges when implementing inquiry-based instruction, such as insufficient time, sources, professional knowledge and experience of inquiry learning. To address this issue, by integrating community-based knowledge management (KM) tools and personal-based knowledge management (PKM) tools, the “Teacher Inquiry Instruction Knowledge Management System” (TII-KMS) was developed and evaluated in this study. A total of 64 elementary and secondary school teachers participated the system evaluations of the TII-KMS in this study. Their responses on the quantitative questionnaire designed for the system evaluation in this study showed that they expressed satisfactory perceived usefulness and ease of use of the TII-KMS. Also, they expressed high willingness to use the TII-KMS for professional development regarding inquiry-based instruction. Further analyses indicate that the teachers’ perception and usage preference toward TII-KMS might be influenced by their academic background and experience of using social media. In this study, suggestions on teaching practices, improvement on the system design, and future research are also discussed.
關鍵字(中) ★ 探究
★ 教師專業成長
★ 學科教學知能
★ 線上教師專業成長社群
★ 知識管理
★ 知識管理工具
關鍵字(英) ★ inquiry
★ teacher′s profession development
★ Online teacher professional development community
★ pedagogical content knowledge
★ knowledge management tool
★ knowledge management
論文目次 摘要 i
Abstract ii
致謝詞 iii
目錄 iv
表目錄 vii
圖目錄 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機與目的 3
第三節 研究問題 4
第四節 名詞釋義 6
第五節 研究限制 7
第二章 文獻探討 8
第一節 探究教學與教師學科教學知能 8
壹、探究教學 8
貳、教師學科教學知能 10
參、小結 12
第二節 網路學習社群與知識管理 13
壹、網路學習社群 13
貳、知識管理相關理論 14
參、小結 21
第三節 相關系統比較與分析 22
壹、Web-based Instructional Design Environment with Knowledge Management tool 22
貳、Inquiry Learning Forum 23
參、教師科展專業知識分享社群平台 24
肆、系統比較與分析 25
第三章 系統設計與實作 26
第一節 系統人員開發配置 26
第二節 系統設計 27
壹、系統設計特色 27
貳、系統設計規劃 29
參、系統開發流程 32
肆、系統架構 33
伍、系統模組與功能說明 35
陸、系統功能與知識管理鷹架對應 38
第三節 系統配置 42
壹、硬體設施 42
貳、軟體 42
參、使用環境建議 42
第四節 系統介紹 43
壹、社群區 43
貳、My Space 54
第四章 研究方法 63
第一節 研究對象 63
第二節 研究流程 68
第三節 系統評估流程 70
第四節 研究工具 71
壹、系統整體評估量表 71
貳、知識管理相關鷹架補助量表系統整體評估量表 72
參、學科教學知能調查量表 75
肆、開放性問題 76
第五節 資料收集與分析 77
壹、資料收集 77
貳、資料分析 77
第五章 結果與討論 78
第一節 國中小學教師對於TII-KMS之知覺有用性 78
壹、整體知覺有用性 78
貳、知識移轉鷹架知覺有用性 79
參、知識管理工具鷹架知覺有用性 79
肆、個人知識管理鷹架知覺有用性 80
第二節 國中小學教師對於TII-KMS之整體知覺易用性 81
第三節 國中小學教師對於TII-KMS之整體使用意願 82
第四節 國中小學教師對於TII-KMS之使用偏好 83
第五節 國中小學教師對於TII-KMS提升教師專業成長知覺有效性 84
第六節 不同背景變項的國中小學教師對於TII-KMS的感知差異 85
壹、不同性別之國中小學教師對於TII-KMS的感知差異 85
貳、不同任教背景之國中小學教師對於TII-KMS的感知差異 86
參、不同教學年資之國中小學教師對於TII-KMS的感知差異 87
肆、有無擔任自然科教師之國中小學教師對於TII-KMS的感知差異 88
伍、不同學歷背景之國中小學教師對於TII-KMS的感知差異 89
陸、有無探究教學經驗之國中小學教師對於TII-KMS的感知差異 91
柒、不同的教師專業成長社群使用經驗之國中小學教師對於TII-KMS的感知差異 92
捌、不同的Facebook使用經驗之國中小學教師對於TII-KMS的感知差異 93
玖、小結 95
第七節 國中小學教師對於TII-KMS之系統改進意見 96
壹、社群區功能及介面改進建議 96
貳、My Space功能及介面改進建議 97
參、小結 97
第六章 結論與建議 98
第一節 結論 98
壹、TII-KMS能提升國中小學教師的探究教學知能 98
貳、TII-KMS對於受測之國中小學教師來說是容易學習與使用的 98
參、國中小學教師普遍願意使用TII-KMS增進探究教學知識 98
肆、TII-KMS的兩種操作模式都有存在的必要 99
伍、TII-KMS能有效支援國中小學教師的專業成長知覺 99
陸、不同的學歷背景可能影響國中小學教師對於TII-KMS的易用性和有用性 99
柒、不同的Facebook使用經驗可能影響國中小學教師對於TII-KMS的My Space使用偏好 99
第二節 建議 100
壹、對於教師教學實務的建議 100
貳、對於系統改善方面的建議 100
參、對於未來研究的建議 101
參考文獻 102
附錄 105
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指導教授 吳穎沺(Ying-tien Wu) 審核日期 2014-7-22
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