教中學之微演示活動設計──以國小四、五年級數學為例

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方駿遠(Chon UN Fong) 查詢紙本館藏

畢業系所

資訊工程學系

論文名稱

教中學之微演示活動設計──以國小四、五年級數學為例
(Design a micro demonstration activities of Learning by teaching A case for Mathematics in fourth and fifth grade)

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摘要(中)

目前網路學習資源豐富，大型影片學習平台更是琳琅滿目，讓教育影片發展迅速且日受重視。但以往的影片教學缺陷容易導致學習者觀看注意力不彰，所以本研究設計活動模式以改善影片學習的缺點。
為此，本研究結合微課程影片之優點與Kizilcec et al. (2014)教學錄影法，進而設計一套「微演示」教學輔助系統，以貼近學習需求。傳統數學學習較少注重學生的理解、思考與應用，以致學生在解應用題的能力越來越差以及無法理解數學概念；本研究結合了影片學習、教中學、合作學習的特點，整合為「微演示活動」。透過微演示，希望活動讓學生加強解釋數學概念和解應用題的能力，並幫助學生提升溝通表達技巧。
本研究以國小兩個班級的學生為研究對象，共45人，利用數學測驗，評估學生活動前、後的數學成效，透過量化研究，探討學生對數學的動機和態度，利用質性研究，探討學生的表達能力和團隊合作能力的提升。最後研究分析發現，透過微演示活動能夠顯著提升學生的數學應用題能力及溝通表達能力，而且對老師進行教學時有輔助功效。此外發現學生提升學習數學的興趣與動機，減少學習焦慮，並提升團隊合作能力。

摘要(英)

A great number of online learning resources are available nowadays. Among these online resources, video lecture is one of the important learning approach, which grows rapidly and receives more and more attention. However, previous studies indicated that a main disadvantage of videos lecture is that learners might not keep paying attention to the lecture. Thus, this study tried to design a new activity model to improve the defect.
Base on the advantages of micro lecture and Kizilcec’s video lecture method (Kizilcec et al., 2014), this study developed a “mirco demonstration” learning system to meet learners’ needs. On the other hand, traditional math instruction paid little attention to students’ comprehension, reflection and application, which, in turn, hindered learners’ abilities of solving math problem and concept comprehension. Therefore, this study aims at improving students’ abilities of interpreting math concepts, solving math problems, math communication by applying the “micro demonstration activity,” which integrates video lecture, learning by teaching, and cooperating learning.
The participants in this study were two classed of elementary school students (N=45). A pre- and post-test were conducted to verify the effect of the “micro demonstration activity” on students’ math performance, math learning motivation, and attitude toward math. In addition, qualitative observation was conducted to explore the improvement of learners’ expression and cooperation abilities. The results indicated that the “micro demonstration activity” could not only improve students’ mathematical problem solving skills and communication abilities but also facilitated teachers’ instruction. Moreover, the “micro demonstration activity” also brought positive effect on students’ math learning interests and motivation, learning anxiety, and cooperative learning abilities.

Keyword: Micro lecture, learning by teaching, cooperation learning, video lecture, Micro demonstration

關鍵字(中)

★ 微課程
★ 教中學
★ 合作學習
★ 影片學習
★ 微演示

關鍵字(英)

★ Micro lecture
★ learning by teaching
★ cooperation learning
★ video lecture
★ Micro demonstration

論文目次

目錄
摘要 v
Abstract vi
致謝 vii
目錄 viii
表目錄 xiii
圖目錄錯誤! 未定義書籤。
第一章、緒論 1
1-1 研究背景與動機 1
1-2 研究目的與問題 3
1-2-1 目的 3
1-2-2 研究問題 3
第二章、文獻探討 5
2-1 《學校數學的原則和標準》 5
2-1-1 《學校數學的原則和標準》的背景 5
2-1-2 《學校數學的原則和標準》的內涵 5
2-2 傳統教學 6
2-2-1 傳統教學的定義 6
2-2-2 傳統教學的缺點 6
2-3 教學影片 7
2-3-1 教學影片優點 7
2-3-2 教學影片問題 7
2-3-3 微課程 9
2-3-4 微課程定義 9
2-3-5 微課程之優點 10
2-3-6 數學科上適合錄製微課程 10
2-4 教中學 11
2-4-1 教中學定義 11
2-4-2 教中學的進行模式 12
2-4-3 教中學的學習成效 13
2-5 合作學習 17
2-5-1 合作學習定義 17
2-5-2 合作學習與傳統教學的差異 18
2-5-3 合作學習的實施成效 19
2-5-4 學生小組學習成效區分法 20
第三章、微演示影片與活動設計 22
3-1 第一階段─微演示教學影片 22
3-1-1 模型設計 22
3-1-2 微演示輔助系統設計 25
3-1-3 輔助微演示之系統訪談 25
3-1-4 微演示教學影片錄製流程 33
3-1-5 錄製影片基本原則 34
3-1-6 教學影片內容 36
3-2 第二階段─微演示活動流程 38
3-2-1 觀看範例 40
3-2-2 小組討論 43
3-2-3 錄製影片 44
3-2-4 評分 46
第四章、研究方法 51
4-1 研究對象 51
4-2 研究設計 51
4-3 研究流程 51
4-4 研究工具 53
4-4-1 數學能力測驗 53
4-4-2 數學動機態度問卷 53
4-4-3 課堂觀察資料 54
4-4-4 學習經驗問卷 54
4-4-5 學生與教師訪談 55
4-5 研究設計 55
4-6 資料收集 56
4-7 資料分析 57
第五章、研究結果 59
5-1 數學學習成效 59
5-1-1 前後測分析 59
5-1-2 回饋心得 61
5-2 學生表達與合作能力成效 63
5-2-1 量化分析 63
5-2-2 訪談分析 67
5-2-3 回饋心得 70
5-3 微演示活動學生態度分析 73
5-3-1 量化分析 74
5-3-2 訪談分析 78
5-3-3 回饋心得 84
5-3-4 動機問卷 87
5-4 微演示活動老師態度分析 88
5-4-1 訪談分析 88
第六章、結論與未來展望 99
6-1 結論 99
6-1-1 微演示活動對學生之數學應用題成效影響為何？ 99
6-1-2 微演示活動對學生表達與合作能力成效影響為何？ 99
6-1-3 學生對微演示活動之態度為何？ 100
6-1-4 老師對微演示活動的態度為何？ 100
6-2 未來展望 101
參考文獻 102
中文文獻 102
英文文獻 106
附錄 112
附錄一、微演示活動前後測問卷 112
附錄二、微演示活動後測問卷 115
附錄三、小數乘法測驗(前測) 119
附錄四、小數乘法測驗(後測) 121
附錄五、分數加減測驗(前測) 123
附錄六、分數加減測驗(後測) 125
附錄七、未知數測驗(前測) 127
附錄八、未知數測驗(後測) 128
附錄八、羅老師四年班觀察量表 129
附錄九、蔡老師五年班觀察量表 130

參考文獻

中文文獻
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指導教授

蔡孟峰

審核日期

2015-8-17

推文