博碩士論文 103524004 詳細資訊




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姓名 陳志坪(Chih-Ping Chen)  查詢紙本館藏   畢業系所 網路學習科技研究所
論文名稱 線上合作共同備課平台:開發與評估
(Development and evaluation of the “Collaborative Workspace for Learning Activity Design”)
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摘要(中) 「備課」(learning activity design)是教師於課前的教學內容準備,而備課會根據不同的學科而有不同的準備方式,一群有共同教學目標的教師一起進行備課,稱之為「共同備課」。「社群」是聚集著一群相同目標的人,在網際網路中有著共同學習目標而演變成「網路學習社群」,一群教師聚集起來學習專業備課,稱為教師專業社群。現代教育的思潮認為知識是學習者主動建構的,任何學習者都應該自主學習、一同討論真實問題,並反思所學習的知識、不斷的重新建構知識。本研究主要目的有二:一為開發「線上合作共同備課平台」(Collaborative Workspace for Learning Activity Design, Co-LAD),以幫助教師進行共同備課與教案設計;二為評估線上合作共同備課平台是否能符合教師需求。本研究之對象為46位小學到大學的教師,採用調查研究法的問卷調查法,評估教師對於線上合作共同備課平台的感知以及以「學習者為中心設計」(learner-centered design)的鷹架與互動工具評估。研究結果發現,現場教師對線上合作共同備課台的「知覺整體有用性」、「整體知覺易用性」、「知覺鷹架有用性」都有正向回饋;此外還針對不同教學年資、教學年級的教師進行更一步的分析,發現不同教學年資、教學年級的教師可能對於線上合作共同備課平台會有不同的感知。
摘要(英) “Learning activity design” is the preparation of teaching content for teachers. Based on different subjects, the designs of learning activities may have different approaches. "Collabo-rative curriculum design" is a group of teachers with the same teaching goal prepare teaching content. “Community” is a group of people with the same goal who have the same learning objects on the internet, and these people are formed as “network learning community”. Teach-er professional learning community is thus formed. With the changes of educational ap-proaches, all the learners are supposed to learn actively, to discuss authentic issues, and to re-flect the knowledge they acquired. The process of knowledge reconstructing is called “knowledge building”. In order to help teachers build up knowledge and design curriculum collaboratively, this study had two purposes. First, to develop a platform (Collaborative Workspace for Learning Activity Design, Co-LAD) for helping teachers design curriculum collaboratively. Second, to evaluate if the platform (Co-LAD) meets teachers’ needs. After the development of the system, this study also conducted a series of system evaluations on it. To this end, questionnaire survey was conducted. The participants of the system evaluation in this study were 46 teachers who were from elementary to university. In general, the results showed that the participant teachers expressed satisfactory perceived usefulness and ease of use of the Co-LAD, and were highly tended to use the Co-LAD in their curriculum design preparation. Also, they recognized the usefulness of both the instructional and learning scaffoldings pro-vided in the Co-LAD. In addition, this study revealed that the teachers’ academic back-grounds, experience on using the Internet for teaching, and their self-efficacy may play roles in their perceptions of using the Co-LAD. Suggestions and implications for educational prac-tices, system design and future research are also discussed in this study.
關鍵字(中) ★ 備課
★ 共同備課
★ 教師專業社群
★ 知識建構
★ 鷹架
關鍵字(英) ★ Learning activity design
★ collaborative learning activity design
★ teacher professional learning community
★ knowledge building
★ scaffolding
論文目次 摘要 i
Abstract ii
表目錄 viii
圖目錄 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機與目的 4
第三節 研究問題 5
第四節 名詞解釋 6
第五節 研究限制 7
第二章 文獻探討 8
第一節 教師專業社群與共同備課 8
一、 教師專業社群 8
二、 共同備課 10
三、 輔助科技於教師專業社群與共同備課 14
四、 小結 16
第二節 知識建構 17
一、 知識建構介紹 17
二、 知識建構理論與原則 19
三、 利用資訊科技協助進行知識建構 21
四、 小結 23
第三節 相關系統比較與分析 24
一、 相關系統介紹 24
二、 系統比較與分析 29
第四節 綜合討論 32
第三章 系統設計與實作 33
第一節 系統開發方式 33
一、 系統開發人員架構 33
二、 系統開發流程 34
第二節 系統開發方式 35
一、 系統設計之特色 35
二、 系統設計規劃 36
三、 系統流程設計 37
四、 系統使用案例 39
五、 教案架構設計 41
六、 系統鷹架與互動工具設計 43
第三節 系統架構與功能模組 47
一、 系統架構 47
二、 系統功能模組 48
第四節 系統配置 50
一、 硬體設備 50
二、 軟體建置 50
第五節 系統介面與角色功能畫面 52
一、 系統介面設計 53
二、 系統流程畫面說明 57
三、 教案設計階段輔助功能畫面說明 68
四、 社群功能介紹 73
第四章 研究方法 76
第一節 研究對象 76
一、 教師基本資料 76
二、 教師共同備課經驗調查 78
第二節 研究流程 79
第三節 系統評估流程 81
第四節 研究工具 82
一、 教師對於「線上合作共同備課平台」之科技接受度量表 82
二、 教師對於「線上合作共同備課平台」鷹架功能知覺有用性量表 83
三、 開放性問題 84
第五節 資料處理與分析 85
一、 資料收集 85
二、 資料分析 85
第五章 結果與討論 86
第一節 教師對於線上合作共同備課平台之知覺有用性 86
一、 整體知覺有用性 87
二、 整體知覺易用性 88
第二節 教師對於線上合作共同備課平台之知覺鷹架功能與互動工具的有用性 89
一、 鷹架功能知覺有用性於共同備課 89
二、 小結 93
第三節 教師對於線上合作共同備課平台之整體使用意願 94
一、 系統整體使用意願 94
二、 影響教師使用知原因探討 95
三、 小結 98
第四節 不同背景變項教師對線上合作共同備課平台感知差異 99
一、 不同教學年資的教師對於線上合作共同備課平台的感知差異 99
二、 不同授課學生程度的教師對於線上合作共同備課平台的感知差異 101
三、 不同教學科目背景的教師對於線上合作共同備課平台的感知差異 103
四、 不同共同備課經驗的教師對於線上合作共同備課平台的感知差異 104
五、 小結 105
第五節 教師對於線上合作共同備課平台之改進意見 106
第六章 結論與建議 108
第一節 結論 108
二、 不同背景變項教師,對Co-LAD的可能存在著顯著感知差異 109
第二節 建議 112
一、 對於系統改善方面的建議 112
二、 未來研究建議 113
參考文獻 114
附錄 120
附錄一 教師背景問卷 120
附錄二 教師對於「線上合作共同備課平台」之科技接受度問卷 121
附錄三 「線上合作共同備課平台」教師功能之知覺有用性問卷 123
附錄四 其他回饋問卷 125
附錄五 教案檢核表 126
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指導教授 吳穎沺(Ying-Tien Wu) 審核日期 2016-7-26
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