| 姓名 |
黃沛慈(Pei-Tuz Huang)
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畢業系所 |
客家語文暨社會科學學系客家研究碩士在職專班 |
| 論文名稱 |
資訊科技融入客語教學學習成效之研究
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| 相關論文 | |
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| 摘要(中) |
本研究目的在探討「資訊科技融入客語教學」學習成效，藉以了解在「一般傳統教學法」與「資訊科技融入客語教學」兩種不同教學策略下，學生客語學習成效在「客語能力」、「客語使用情形」、「客語學習內容」、「客語學習方式」、「客語學習回饋」等五個構面的影響與改變。本研究採文獻分析法、準實驗研究法做為研究方法，以研究者所實際教學的班級，本校四年一班及四年四班選讀客家語課程的十四名學童為對象，並以「客家語詞彙意涵測驗」及「客語學習成效評量表」做為研究工具。研究所得資料再以SPSS for Windows 22.0板統計軟體進行資料分析與彙整，如描述統計、平均數、t考驗(t–test)、獨立樣本t檢定、成對樣本t檢定……等統計方法加以分析比較，最後提出結論。本研究結果發現：
一、 使用資訊科技融入客語教學，對學生在「客語能力」、「客語使用情形」、「客語學習內容」、「客語學習方式」、「客語學習回饋」、「客家語詞彙意涵測驗」等，學習成效均有提升，且具有正向、積極的影響。
二、 使用資訊科技融入客語教學，在不同性別學生比較分析結果，男生在「客語能力」、「客語使用情形」、「客語學習內容」、「客語學習方式」、「客語學習回饋」等五個構面都有顯著差異。
三、 使用資訊科技融入客語教學，在不同性別學生比較分析結果，女在「客語能力」、「客語學習內容」、「客語學習方式」、「客語學習回饋」等構面有顯著差異。
四、 使用資訊科技融入客語教學，對學生客家語詞彙的學習，有明顯進步與提升。
五、使用資訊科技融入客語教學，對本土語言教師在課程教材的準備上更方便、課程
內容更豐富、教學活動更活潑、生動。 |
| 摘要(英) |
Abstract
The purpose of this study is to explore the effectiveness of " information technology into Hakka teaching " to understand the difference between "traditional teaching method "and " information teachnology " into Hakka teaching. It want to see the influence change on" Hakka ability ", " the use of Hakka", "the learning contents of Hakka", " the language learning style of Hakka"and "learning feedback of Hakka". In this study, docunent analysis and quasi–experimental study were used as the research method, the research target were 14 fourth grade students who studied Hakka in inrong elementary school. The research tools are the efficiency test of Hakka and the effective valuation of Hakka learning. The data were analyzed and summarized by SPSS for windows 22.0 board statistical software, such as statistics,arerage,t–tes, and so on to come to conclusion. The results of this study found that：
First, the use of information technology into Hakka teaching has positive influence on students’Hakka ability, the use of Hakka, the learning contents of Hakka, the language learning style of Hakka, the learning feedback of Hakka and the efficiency test of Hakka.
Second, the use of information technology into the Hakka language teaching, it has great difference the result of gender. Boys in the Hakka language ability, Hakka language use, Hakka language of learning contents, the learning feedback of Hakka have significant differences.
Third, the use of information technology into the Hakka language teaching, it has great difference on the result of gender. Girls the learning contents of Hakka the methods of learning Hakka feedback of Hakka have great difference.
Fourth,the use information technology into Hakka teaching is really enhanced students’vocabulary learning of Hakka.
Fifth, the use of information technology into the teaching Hakka, the local language teachers are more comfortable in the preparation of teaching materials, in addition the course is more lively and vivid.
Key word：informatiom technology Hakka language teaching, learning effectiveness |
| 關鍵字(中) |
★ 客語教學
★ 資訊科技
★ 學習成效 |
關鍵字(英) |
|
| 論文目次 |
目錄
第一章 緒論..................................................... 1
第一節 研究背景與動機..................................................... 2
第二節 研究目的與研究問題..................................................... 7
第三節 名詞解釋..................................................... 9
第四節 研究範圍與限制.....................................................11
第二章 文獻探討.................................................... 15
第一節 客語教學之探討.................................................... 16
第二節 資訊科技融入教學相關探討.....................................................31
第三節 資訊科技融入客語教學相關研究.................................................... 43
第三章 研究設計與實施.....................................................47
第一節 研究架構.................................................... 47
第二節 研究方法.....................................................48
第三節 研究工具.....................................................59
第四節 資料分析.....................................................64
第五節 研究流程.....................................................66
第四章 研究分析與比較.....................................................71
第一節 研究對象背景分析.....................................................72
第二節 客語學習成效評量分析結果與發現.....................................................76
第三節 客語能力分析結果與發現.....................................................83
第四節 客語使用情形分析結果與發現.....................................................86
第五節 客語學習內容分析結果與發現.....................................................89
第六節 客語學習方式分析結果與發現.....................................................93
第七節 客語學習回饋分析結果與發現.....................................................96
第八節 客家語詞彙意涵測驗分析結果與發現....................................................101
第五章 研究結論與建議....................................................105
第一節 結論....................................................105
第二節 研究建議....................................................109
參考文獻....................................................113
附件一 學生基本資料調查表....................................................123
附件二 客語學習成效評量表....................................................124
附件三 客家語詞彙意涵測驗(上)..................................................127
附件四 客家語詞彙意涵測驗(下)..................................................129
附件五 客家語教學活動設計(一)..................................................131
附件六 客家語教學活動設計(二)..................................................137
圖目錄
圖3–1 研究架構圖.....................................................48
圖3–2 學生性別統計圖.....................................................53
圖3–3 研究流程圖.....................................................67
圖4–1 學生父母親語言背景分析圖.....................................................73
圖4–2 和父親、母親、同學常說語言分析圖.....................................................74
圖4–3 選課決定分析圖.....................................................75
圖4–4 選課原因分析圖.....................................................76
圖4–5客語詞彙意涵測驗分析圖....................................................102
表目錄
表3–1 學生性別分析表.....................................................53
表3–2 客語學習成效評量項目統計資料表.....................................................60
表3–3 客語學習成效評量項目信度分析表.....................................................62
表4–1 學生父親語言背景分析表.....................................................72
表4–2 學生母親語言背景分析表.....................................................72
表4–3 和父親、母親、同學常說語言分析表.....................................................73
表4–4 選課決定分析表.....................................................74
表4–5 選課原因分析表.....................................................75
表4–6 客語學習成效評量分析表.....................................................78
表4–7 不同性別客語學習成效評量分析表.....................................................81
表4–8 研究假設之結果分析表.....................................................82
表4–9 客語能力評量項目t檢定表.....................................................84
表4–10 不同性別學生客語能力評量分析表.....................................................85
表4–11 客語使用情形評量項目t檢定表.....................................................88
表4–12 不同性別學生客語使用情形評量分析表.....................................................89
表4–13 客語學習內容評量項目t檢定表.....................................................92
表4–14 不同性別學生客語學習內容評量分析表.....................................................94
表4–15 客語學習方式評量項目t檢定表.....................................................96
表4–16 不同性別學生客語學習方式評量分析表.....................................................96
表4–17 客語學習回饋評量項目t檢定表....................................................100
表4–18 不同性別學生客語學習回饋評量分析表....................................................101
表4–19 客家語詞彙意涵測驗分析表....................................................103
表4–20 不同性別客家語詞彙意涵測驗分析表....................................................103 |
| 參考文獻 |
參考文獻
中文部分...............................................113
一、專書...............................................113
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| 指導教授 |
周錦宏
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審核日期 |
2017-7-17 |
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