博碩士論文 106221027 詳細資訊




以作者查詢圖書館館藏 以作者查詢臺灣博碩士 以作者查詢全國書目 勘誤回報 、線上人數:10 、訪客IP:35.172.233.215
姓名 曾冠維(Kuan-Wei Tseng)  查詢紙本館藏   畢業系所 數學系
論文名稱 大一新生自主學習能力、自我效能與學業成就相 關之研究以中央大學微積分聯合教學為例。
(Research on Self-regulated Learning、Learning Self-efficacy and Academic Achievement of the first year university students-A Study of The United Classes of Calculus at NCU)
相關論文
★ 中小學數學教師創意教學競賽金牌得獎作品可行性分析之個案研究★ 線上問卷調查開發應用與Matlab對於微積分學習成效之探討
★ 中小學數學創意教學競賽實施之研究★ 評分者對數學科創意教學觀點之比較 以中小學數學教師創意教學競賽為例
★ 小波轉換於圖形比對的一種方法★ 算術計算中誤解的文字或符號所造成的錯誤及影響
★ 相同教學單元之創意作品所著重創意觀點與創意呈現之比較-以『中小學數學教師創意教學競賽』作品為例★ 利用凌波轉換保護影像竄改及偵測還原
★ 遊戲方式表現創意的教學策略之探討-以『中小學數學教師創意教學競賽』作品為例★ 國小四、五年級分數運算錯誤類型分析之研究
★ 因、倍數創意教學作品分析與比較-以「中小學數學教師創意教學競賽」作品為例★ On the Positive Solution for Grad-Shafranov Equation
★ 從微積分課後輔導,分析學生的數學學習問題:以一個助教的實例作探討★ 評估學生自願使用e-portfolio對於提高課程表現的成效-以國立中央大學為例
★ 線上討論的知識建構模式特徵 -以 批 踢 踢 實 業 坊 的 微 積 分 討 論 為 例★ 以課程論壇做為知識分享工具之研究 –以中央大學計算機概論課程為例
檔案 [Endnote RIS 格式]    [Bibtex 格式]    [相關文章]   [文章引用]   [完整記錄]   [館藏目錄]   [檢視]  [下載]
  1. 本電子論文使用權限為同意立即開放。
  2. 已達開放權限電子全文僅授權使用者為學術研究之目的,進行個人非營利性質之檢索、閱讀、列印。
  3. 請遵守中華民國著作權法之相關規定,切勿任意重製、散佈、改作、轉貼、播送,以免觸法。

摘要(中) 本研究旨在探討教育學理論中學前特徵之各個面向,其中包含目標設定、尋求
幫助、環境結構、學習策略、時間管理、自我評估和數學與網路自我成效 效能
等等與學習成果 之間的差異。並運用 Zhiru Suna et al.( 2018 及Lucy Barnard
et al. (2009)的研究成果,探討學前特徵與學習成果之間的相互關係。
研究對象為 以中央大學 107 學年度大學部學生共 358 名為研究對象,以該名學
生之前測問卷結果與學業狀況進行統計數據分析。
本研究設計了一份關於學前特徵之問卷於學期初施測並利用了因素分析對學
生進行分析,統整出學前特徵與學習成果之間的相互關係。
結果發現,對於學前特徵與學習成果方面,都是相關顯著的。且本研究結合了
Zhiru Suna et al.( 2018 及Lucy Barnard et al. (2009)的兩個 model ,所得
研究模型,其相關關係皆符合本研究所假設。
摘要(英) This study aims to explore the various aspects of the precollege characteristics
of pedagogy theory , i t includes the differences between goal sett ing, help seeking,
environment structur ing , task strategies, time management, self evaluation , math
self efficacy , online self efficacy, and learning outcomes. And use the research results
of Zhiru Suna et al. (2018) and Lucy Barnard et al. (2009) 2009), e xplori ng the relationship
between precollege characteristics and learning outcomes
The research object is 358 students from the University of Central University in
the 107th academic year , s tatistical analysis of the student’s previous questionnaire
results and academic status
This study designed a questionnaire on precollege characteristics at the
beginning of the semester , and u sing factor analysis to analyze .Then i ntegrate the
relationship between precollege characteristics and learning outcomes
The results
found that both precollege characteristics and learning outcomes are
relevant. This study combines two models from Zhiru Suna et al. (2018) and Lucy
Barnard et al. (2009). The resulting research model and the hypothesis of the study
are consistent.
關鍵字(中) ★ 自主學習能力
★ 自我效能
★ 學習成果
關鍵字(英) ★ self regulated learning
★ learning self efficacy
★ learning outcomes
論文目次 摘要-------------------------------------------------i
Abstract--------------------------------------------ii
致謝-------------------------------------------------iii
目錄-------------------------------------------------iv
表目錄------------------------------------------------v
圖目錄-----------------------------------------------vii
第一章
緒論 -------------------------------------------------1
第一節 研究背景與動機---------------------------------- 1
第二節 研究目的與研究問題------------------------------ 2
第三節 重要名詞定義 ------------------------------------3
第四節 研究範圍與限制 ----------------------------------7
第二章
文獻探討 ---------------------------------------------8
第一節 自主學習 ---------------------------------------8
第二節 自我效能 ---------------------------------------14
第三章
研究方法 ---------------------------------------------18
第一節 研究架構 ---------------------------------------18
第二節 研究流程 ---------------------------------------19
第三節 研究工具 ---------------------------------------20
第四節 研究對象 ---------------------------------------22
第五節 修正與調整 -------------------------------------23
第四章
研究結果與分析 ----------------------------------------24
第一節 學測總級分、學前特徵與會考成績之關係 --------------24
第二節 會考成績、學前特徵與學期排名之關係 ----------------34
第三節 學前特徵、性別、入學管道與經濟來源之關係 -----------48
第五章
結論與建議 --------------------------------------------60
第一節 問題與討論 --------------------------------------60
第二節 結論 -------------------------------------------61
第三節 建議 -------------------------------------------62
參考文獻-----------------------------------------------63
附錄--------------------------------------------------65
參考文獻 [1]. 謝文全(2012)。教育行政學(四版)。台北市:高等教育。P.247
[2]. 彭淑玲、程炳林(2005)。四向度課室目標結構、個人目標導向與課業求助行為之關係。師大學報:教育類。
[3]. 林建平(2005)。自律學習的理論與研究趨勢。國教新知,52(2),8-25。
[4]. 魏麗敏、黃德祥(2001)。國中與高中學生家庭環境、學習投入狀況與自我調節學習及成就之研究。中華輔導學報,10,63-118。
[5]. 許家驊(2008)。國小數學解題自我調節表現量表之編製發展研究。教育與心理研究,31(4),115-146。
[6]. 梁雲霞(2006)。從自主學習理論到學校實務¬-概念架構與方案發展。當代教育研究,14(4),171-206。
[7]. 金盛華(1996)。自我概念及其發展,載《北京師範大學學報(社會科學版)》第1期,第36頁。
[8]. 劉佩雲(2002)。自我調整學習的課程與教學。課程與教學季刊,5(3),35-48。
[9]. 程炳林(2002)。大學生學習工作、動機問題與自我調整學習策略之關係。教育心理學報,33(2),39-102。
[10]. 賴英娟、巫博瀚(2007)。自我調整學習理論在網路情境的應用。研習資訊,24(4),27-34。
[11]. 林心茹(譯)(2000)。自律學習(原作者:Barry J. Zimmerman,Sebastain Bonner& RobertKovach)。台北市:遠流。
[12]. Zhiru Suna et al.(2018). The role of self-regulated learning in students′ success in flipped undergraduate math courses. The Internet and Higher Education , 36, 41-53.
[13]. Lucy Barnard et al. (2009). Measuring self-regulation in online and blended learning environments. The internet and higher education, 12(1), 1-6.
[14]. Nelson-Le Gall, S. (1981). Help-seeking: An understudied problem-solving skill in children. Developmental Review, 1, 224-246.
[15]. Ryan, A. M., Pintrich, P., & Midgley, C. (2001). Avoiding seeking help in the classroom: Who and why? Educational Psychology Review, 13(2), 93-114.
[16]. Newman, R S. (2002). How self-regulated learners cope with academic difficulty: The role of adaptive help seeking. Theory into Practice, 41(2), 132-137.
[17]. Evans, W.H.,Wvans,S.S.,& Schmid,R.E(1989).Behavior and instructional management: An ecological approach.Boston: Allyn and Bacon,Inc.
指導教授 蕭嘉璋 審核日期 2020-1-3
推文 facebook   plurk   twitter   funp   google   live   udn   HD   myshare   reddit   netvibes   friend   youpush   delicious   baidu   
網路書籤 Google bookmarks   del.icio.us   hemidemi   myshare   

若有論文相關問題,請聯絡國立中央大學圖書館推廣服務組 TEL:(03)422-7151轉57407,或E-mail聯絡  - 隱私權政策聲明