利用線上遊戲於國小一年級至三年級學童防災教育推廣效益之研究—以桃園防災教育館為例

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林格英(KO-YING LIN) 查詢紙本館藏

畢業系所

土木工程學系在職專班

論文名稱

利用線上遊戲於國小一年級至三年級學童防災教育推廣效益之研究—以桃園防災教育館為例
(Research on Using Online Games to Investigate the efficiency of Disaster Education Promotion Regarding 1st to 3rd grade in elementary school: a case study of Taoyuan Disaster Education Center)

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摘要(中)

台灣因地理環境特性，經常遭受颱風豪雨、地震等天然災害的衝擊，造成嚴重生命財產損失。又根據世界銀行報告指出，臺灣約有73%的人口居住在有三種以上災害可能衝擊的地區，遭受兩種災害衝擊之國土地區更高達90%以上。因此本國在防災教育納入九年一貫課綱的前提下，從小學紮根防災知能，植入基礎防災觀念，逐步宣導面臨災害之簡易求救或應變方式，以降低生命財產損失。基於前述，本研究針對桃園防災教育館在防災宣導推行、導覽員培訓及後續研究等提升需求，結合美國知名線上教育平台--Kahoot!，採準實驗設計中的同等性時間數列實驗設計，並以「報案電話」、「用火用電安全」、「一氧化碳中毒」等題材為研究主題，作為桃園防災教育館防災宣導調查工具；研究資料以SPSS軟體之描述性統計、項目分析、信度與鑑別度、獨立樣本t檢定、單因子變異數及pearson積差相關分析，藉以瞭解桃園市國小一年級至三年級學童防災認知程度、防災認知程度與防災態度及技能表現之相互關係、學童不同背景差異對其防災素養之影響，以及探討桃園防災教育館防災宣導執行效益。
研究結果顯示，學童對於海嘯、用電安全、一氧化碳等災害認知較少，防災態度與技能則依年級不同須加強火災、海嘯、瓦斯洩漏等災害預防與應變能力，同時發現學童之防災認知程度與其災害預防及應變能力顯著相關，而背景條件差異則顯示性別在防災認知、態度與技能並無懸殊差異，是否經歷或感受過災害確實影響學童之防災素養能力；此外，須強化桃園防災教育館導覽員素養，以增進綜合導覽知能。
關鍵字：防災教育、KAHOOT、遊戲式學習

摘要(英)

Taiwan often suffers natural disasters such as typhoons, torrential rains, and earthquakes, causing serious loss of life and property. According to a report published by the World Bank, about 73 % of Taiwan’s population lives in areas that are likely to be impacted by more than three types of disasters, and more than 90% of the country′s land areas affected by two kinds of disasters.
Under the premise that disaster prevention education is included in the Grade 1-9 Curriculum Guidelines, the disaster prevention education program has become one of the compulsory courses for schoolchildren. It is key for primary school children to acquire disaster prevention knowledge, strengthens basic disaster prevention concepts, and then gradually promote simple rescue or response skills while they are in the face of disasters, so to reduce the loss of lives and property.
For reasons outlined above, this research combined with a well-known online interactive education platform in the United States - Kahoot! to further explore disaster promotion, guide training, and future adopt the equivalent time series quasi-experiment design by using Kahoot! to research disaster prevention literacy regarding reporting cases, fire and electricity safety, carbon monoxide poisoning, and other types of disasters.
The research data is analyzed by SPSS software, with descriptive statistics, item analysis, reliability and discrimination, independent sample t test, one-way analysis of variance, Pearson correlation, and regression analysis. Therefore, the research can investigate the correlation between 1st to 2nd and 3rd graders concerning the awareness of disaster prevention, between disaster knowledge performance and the attitudes and skills, among the three dimensions of disaster prevention literacy differed by gender, personal disaster experience, knowledge acquired sources. This study further explore the effectiveness of disaster prevention promotion of Taoyuan Disaster Education Center.
The results suggested that school children have less awareness of disasters regarding tsunamis, electricity safety, and carbon monoxide, while their attitudes and skills for disaster prevention and response capabilities must be strengthened according to their grades focused on fires, tsunamis, and gas leakage. Moreover, it is found that the level of disaster awareness is closely related to disaster prevention and response capabilities. It is personal experiences, not gender, that correlates to disaster prevention literacy. Conclusively, the findings suggest Taoyuan Disaster Education Center advance its guide literacy training to enhance comprehensive guide abilities.

Keywords: Disaster Education, Kahoot, Gamification of Learning

關鍵字(中)

★ 防災教育
★ KAHOOT
★ 遊戲式學習

關鍵字(英)

★ Disaster Education
★ Kahoot
★ Gamification of Learning

論文目次

摘要 I
ABSTRACT II
誌謝 IV
目錄 V
圖目錄 VIII
表目錄 XI
第1章緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 4
1.3 研究對象與研究場域 4
第2章文獻回顧 7
2.1 災害 7
2.2 防災教育 7
2.4 國內外防災教育推動與成效 13
2.5 兒童認知發展階段理論 22
2.6 Kahoot與相關線上遊戲式學習相關研究 23
2.7 綜合評析 31
第3章研究方法 32
3.1 研究架構與流程 32
3.2 互動學習研究步驟與流程 35
3.2.1防災素養題庫擬定與建立 35
3.2.2防災宣導效益調查計畫擬定與執行 52
3.2.3防災宣導效益調查施測 53
3.3 資料處理與分析 56
3.3.1 SPSS統計軟體 56
3.3.2 資料處理與分析 56
第4章結果與討論 59
4.1 施測報告結果 59
4.1.1 各年段學生背景條件分析 61
4.1.2 信度與鑑別度 64
4.1.3 防災知識表現 67
4.1.4 防災態度與技能 70
4.1.5 防災認知表現與防災態度及技能之影響關係 73
4.1.6 背景差異與防災知識、態度及技能之相關性 74
4.2 Kahoot!施測過程遇到之困難 77
第5章結論與建議 80
5.1 結論 80
5.2 建議 81
參考文獻 84
附錄 90
附錄1 口試委員針對論文提出之修改意見與回覆 90
附錄2 國小一、二年級Kahoot!防災效益宣導命題後測 95
附錄3 國小三年級Kahoot!防災效益宣導命題前測 110
附錄4 國小三年級Kahoot!防災效益宣導命題後測 130
附錄5 Kahoot!初稿題庫-颱風 146
附錄6 Kahoot!初稿題庫-海嘯 156
附錄7 Kahoot!初稿題庫-土石流 166
附錄8 Kahoot!初稿題庫-寒害 178
附錄9 Kahoot!初稿題庫-旱災 183
附錄10 Kahoot!初稿題庫-火災逃生II 188
附錄11 Kahoot!初稿題庫-新型冠狀病毒肺炎 198
附錄12行文桃園市政府教育局推廣學校團體預約參觀桃園防災館體驗Kahoot! 210
附錄13 FACEBOOK粉專行銷推廣學校團體預約體驗Kahoot! 211

參考文獻

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指導教授

鐘志忠(Chung Chih-Chung)

審核日期

2021-10-26

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