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吳承穎(Cheng-Ying Wu)
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戰後台東學校教育的發展（1945～1987）
—以初等教育與中等教育為例
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| 摘要(中) |
臺灣東部在清領時期是難以馴服的地區，有關教育方面的記載，較為完整僅能從胡傳所撰《臺東州採訪冊》得知，共有八處義塾。且每塾學童人數十三人至十五人不等、塾師束脩由臺南支應局按季發給。
至日治時期，由於臺東地區地處邊陲，且環境特殊，加上清末武舉人劉德杓據險抗日，故於明治29年（1896）日本政府於台南縣下設臺東支廳，此時並無獨立之教育行政機關，明治30年（1897）因臺東地處偏遠，所以臺灣總督府所設置的國語傳習所，成為東臺灣第一所現代化之學校。明治31年（1898）臺東廳成為獨立機關，始有單獨之教育行政系統。其間雖然行政區域劃分有所變動使教育行政主管機關有所遞嬗，但由於日治時期的教育發展，成為戰後臺東地區往後教育建設的基礎，因此戰後台東教育的發展如何，成為筆者所關注的課題與研究的主要方向。
在研究目的方面，影響一個地方的教育環境主要可以分為幾個層面考量，就整體客觀環境而言，教育政策變遷、經濟發展為主要影響整體教育環境的主因。當然，整體教育環境的改變是直接、外在的變遷；但是，影響地方教育特質、反應該區學風卻須從該地區的人口結構、人文環境等方面探討。綜合以上諸層面，不僅反映出該地方教育特色亦可推衍出將來之發展方向。
由於臺東相對於臺灣西部而言，可說是地理環境特殊，就教育環境相對於全國整體教育環境而言，亦有些差距與變化，而這樣的變化除了地理環境特殊、社會環境的變遷、人口組成等客觀因素存在之外，尚有教育經費來源、師資來源等實際因素，交匯出臺東教育環境的特殊性。因此本論文擬從透過學校的建置、學生人數、經費等層面切入來瞭解臺東學校教育的發展，並藉以了解當前臺東學校教育的特色。 |
| 關鍵字(中) |
★ 台東教育 |
關鍵字(英) |
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| 論文目次 |
第一章 序論 …………………………………………… 1
第二章 教育背景 …………………………………………… 9
第一節 自然與人文環境 ………………………… 9
第二節 教育組織與法規 ………………………… 32
第三章 初等教育 …………………………………………… 58
第一節 學校建置 ………………………………… 58
第二節 師資與學生 ……………………………… 75
第三節 小結 ……………………………………… 94
第四章 中等教育 …………………………………………… 97
第一節 初級中學 ………………………………… 97
第二節 國民中學 ………………………………… 101
第三節 高中與高職 ……………………………… 113
第五章 結論 …………………………………………… 128
文獻參考目錄 …………………………………………… 132
附錄 …………………………………………… 148
附錄（一） …………………………………………… 148
附錄（二） …………………………………………… 150
附錄（三） …………………………………………… 152
附錄（四） …………………………………………… 153
附錄（五） …………………………………………… 156
附錄（六） …………………………………………… 158
附錄（七） …………………………………………… 161 |
| 參考文獻 |
一、政府檔案、公報、出版品
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臺灣省行政長官公署教育處編，《臺灣一年來之教育》，臺灣行政長官公署宣傳委員會發行，1946。
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四、博、碩士論文
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林青青，《國民中學「認識臺灣－社會篇」課程之分析－從多元文化教育觀點》，臺灣師範大學公民與訓育研究所碩士論文，1998。
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鄭榮祺著，《台北縣推動地方教育發展之研究1989-1997》，花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，1998。
嚴育玲，《我國師資培育制度變革》，臺灣師範大學教育研究所碩士論文，1995。 |
| 指導教授 |
張勝彥
|
審核日期 |
2004-1-29 |
| 推文 |
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