藉由提供社群管理工具建立階層式線上學習社群：亞卓鎮和亞卓村

以作者查詢圖書館館藏

、以作者查詢臺灣博碩士

、以作者查詢全國書目

、勘誤回報

、線上人數：52

、訪客IP：3.137.221.120

姓名

鄭年亨(Nien-Heng Cheng) 查詢紙本館藏

畢業系所

資訊工程學系

論文名稱

藉由提供社群管理工具建立階層式線上學習社群：亞卓鎮和亞卓村
(Building Hierarchical School-Based and Class-Based Online Learning Communities, EduTowns and EduVillages, by Providing Community Management Tools)

相關論文

★ 一個適用於解題領域的模擬多重學習同伴之方法	★ 亞卓市全民學校系統設計與初步使用成果
★ 網路學習資訊護照系統	★ 全民學校之團隊教學與團隊學習設計
★ 電腦支援問答競爭學習遊戲設計之探索	★ 亞卓期刊系統之設計與實作
★ 網路上目標設定環境的建置網路上目標設定環境的建置以閱讀網站為例	★ 亞卓合作觀察實驗站之研究
★ 使用 EduClick 當作遠端遙控互動評量系統	★ 出題與同儕評題支援系統之設計及評估
★ 支援不同解題練習遊戲活動之雙人學習系統	★ 亞卓市多重學習系統之黏合機制
★ 激發使用動機之網路個人學習平台	★ 一個設計結構化網路學習社群之方法
★ 線上社群系統上可客製化機制之設計與實作	★ 無線環境下支援高互動學習之通訊伺服器設計

檔案

[Endnote RIS 格式]

[Bibtex 格式]

[相關文章]

[文章引用]

[完整記錄]

[館藏目錄]

[檢視]

[下載]

本電子論文使用權限為同意立即開放。
已達開放權限電子全文僅授權使用者為學術研究之目的，進行個人非營利性質之檢索、閱讀、列印。
請遵守中華民國著作權法之相關規定，切勿任意重製、散佈、改作、轉貼、播送，以免觸法。

摘要(中)

本論文設計並實作了一個能夠讓使用者進行社群管理的階層式學校與班級線上學習社群。一般線上學習社群建置，傾向於以主題區分社群，並針對該主題設置一討論主持者，負責引導學生的學習。而亞卓鎮和亞卓村的設計，則依照各自的學校與班級設置專屬的線上學習社群，並設置社群管理者。社群管理者除了引導學習之外，還能夠領導並管理該社群，使其更能夠掌握整個社群的發展。除此之外，當社群的數量逐漸增加時，系統管理者的負擔並不會相對的增加。社群管理者也可以由使用者來擔任，所以這些線上學習社群可以因此形成自治團體。為達到上述目的，本論文設計了一社群管理工具，提供給每個線上學習社群的社群管理者使用，社群管理者可以藉由社群管理工具規劃並發展各自的線上學習社群。初步調查的結果發現，社群管理工具的確對建立線上學習社群有幫助，而且社群管理者的參與對社群有正面的影響。因此必須好好掌握社群管理者，以有效協助線上學習社群的發展。

摘要(英)

The objective of this paper is to present hierarchical school-based and class-based online learning communities which the users may manage and develop. General online learning communities are built according to subjects, and the moderators, who are experts, facilitate the learning. EduTowns and EduVillages are relatively designed according to schools and classes respectively. In addition to facilitating the learning, the managers may lead and manage their communities. Besides, the administrator doesn’t relatively have much more loading about community management when the communities increase. The users may occupy the managers, so their communities may become autonomous. For these purposes, the community management tools are designed and implemented, which the managers use to manage their communities. From the result of preliminary study, the community management tools are helpful to build online learning communities indeed and the managers’ attendance influence their communities positively. Hence in order to develop the online learning communities, the managers should be assisted.

關鍵字(中)

★ 亞卓村
★ 亞卓鎮
★ 線上學習社群
★ 社群管理者
★ 社群管理工具

關鍵字(英)

★ EduVillage
★ EduTown
★ community management tools
★ online learning community
★ community manager

論文目次

中文摘要 I
Abstract II
目錄 III
圖表目錄 V
第一章　緒論 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究動機 3
1.3 研究目的 5
1.4 考量因素 5
1.5 章節架構 8
第二章　相關研究 9
2.1 線上社群相關概念 9
2.2 線上學習社群的學習理念 12
2.3 多層級教育服務平台：EduX 15
第三章社群平台設計 19
3.1 設計理念 19
3.2 設計特色 20
3.3 學習社群平台：亞卓鎮和亞卓村 21
3.3.1 階層式社群架構 22
3.3.2 角色權限機制 24
3.3.3 服務項目 27
3.3.4 社群事務 29
3.3.5 社群設計 30
3.4社群管理工具－鎮（村）長辦公室 33
3.4.1 社群管理 33
3.4.2 社群介面管理 34
3.4.3 服務項目管理 35
3.4.4 社群事務管理 37
第四章系統實作 40
4.1 系統環境 40
4.2 社群平台實作 41
4.2.1 介面模組 42
4.2.2權限模組 44
4.2.3 服務項目模組 46
4.2.4 社群事務模組 49
4.3社群管理工具－鎮（村）長辦公室 51
4.3.1 管理介面 51
4.3.2 社群介面管理模組 53
4.3.3 服務項目管理模組 55
4.3.4 社群事務管理模組 60
第五章初步評估 72
5.1 社群統計分析 72
5.1.1 亞卓鎮和亞卓村數量分佈 72
5.1.2 亞卓村類別分佈 73
5.2 使用狀況統計分析 74
5.2.1每日瀏覽人次 74
5.2.2 使用者角色比例 75
5.2.3 社群管理者登入頻率與社群參訪頻率之關係 76
5.3 問卷調查 81
5.3.1 使用者背景 81
5.3.2 參與目的 83
5.3.3 亞卓鎮和亞卓村對建立學習社群的優勢與缺失 84
第六章結論 87
6.1 結論 87
6.2 未來發展 88
參考文獻 90
附錄、亞卓鎮系統問卷調查表 92

參考文獻

[1] 中央大學、花蓮師範學院、台灣大學（1999），學習科技─主動社會學習及其應用，大學學術追求卓越計劃。
[2] 王千倖（2002），網路學習社群，視聽教育，44(3)，2-16頁。
[3] 王敬彬（2003），線上社群系統上可客製化機制之設計與實作，中央大學資訊工程研究所未出版碩士論文。
[4] 台北市政府教育局（2002），台北市教育政策白皮書，台北市政府教育局網站，http://www.edunet.taipei.gov.tw/。
[5] 林生傳（1997），教育社會學，高雄市：復文圖書。
[6] 林清江（1994），教育社會學新論：我國社會與教育關係之研究，台北市：五南圖書。
[7] 邱貴發(1998)，網路世界中的學習：理念與發展，教育研究資訊，6(1)，20-27頁。
[8] 洪明洲（1999），網路教學，台北市：華彩軟體。
[9] 教育部（1997），資訊教育基礎建設計畫，教育部網站，http://www.edu.tw/。
[10] 張基成、李烟長（2002），「達爾文」網路學園－小學學童網路化寫作學習社群，第六屆全球華人計算機教育應用大會（GCCCE2002），北京，中國，97-105頁。
[11] 蔡福興（1999），國中生活科技教學活動網路資源系統發展研究，國立台灣師範大學碩士論文。
[12] Barnard, Y., & Sandberg, J. (1993). Open learning environment: what support should they offer? Proceedings of International Conference on Computers in Education, Taipei, Taiwan, 156-161.
[13] Castells, M. (1996). The Rise of the Network Society, The Information Age: Economy, Society and Culture, Vol. I, UK: Blackwell.
[14] Chan, T. W. (2002), “Social Design of Network Learning Society”, Proceedings of International Conference on Computers in Education 2002, Auckland, New Zealand, pp. 1-5.
[15] Chan, T. W., Hue, C. W., Hou, C. Y., & Tzeng, O. J. L. (2001). Four spaces of network learning models, Computers & Education, Vol. 37, No. 2, pp. 141-161.
[16] Chang, L. J., Chou, C. Y., Chen, Z. H., & Chen, T. W. Strategy for Developing Physical and Network Hybrid Community-Based Learning Environment in Schools: The Taiwanese Experience, International Journal of Education Development. (Submitted).
[17] Chang, L. J., Yang, J. C., and Chan, T. W. (2002), Multilayer Educational Services Platforms and Its Implementation, Proceedings of International Conference on Computers in Education 2002, Auckland, New Zealand, pp. 945-949.
[18] Hagel, J., & Armstrong, A. (1997). Net Gain. Boston, MA: Harvard Business School Press.
[19] Hamann, Robin. (1997). Introduction to virtual communities research and cybersociology Magazine issue Tow. Cybersociology Managzine, Issue 2, 20 November.
[20] Hanna, D. E., Glowacki-Dudka, M., & Conceição-Runlee. S. (2000). 147 practical tips for teaching online groups: Essentials of web-based education. Madison, Wisconsin: Atwood.
[21] Hiltz, S. R. (1994). The Virtual Classroom : Learning Without Limits via Computer Networks, Ablex Publishing Corporoation, New Jersey: Norwood.
[22] Kochtanek, T. R., & Hein, K. K. (2002). Creating and nurturing distributed asynchronous learning environments. Online Information Review, 24(4), 280-293.
[23] Oldenburg, R. (1997) The Great Good Place: Cafes, coffee shops, community centers, beauty parlors, general stores, bars, hangouts and how they get you through the day (2nd ed.), New York: Marlowe & Company.
[24] Preece, J. (2000), Online Communities, Designing Usability, Supporting Sociability, NY: Wiley Publisher.
[25] Rheingold, H. (1993). The virtual community: Homesteading on the electronic frontier. Reading, Ma: Addison-Wesley.
[26] Rosenberg, M. J. (2000). E-Learning: strategies for delivering knowledge in the digital age, US: McGraw-Hill.
[27] Salomon, G. (Ed.) (1993). Distributed cognition: Psychological and educational considerations, Cambridge University Press.
[28] Tu, C., & Corry, M. (2001). A paradigm shift for online community research. Distance Education, 22(2), 245-236.
[29] Twigg, C. A. (1994), The Need for a National Learning Infrastructure, Educom Review, 29, 4-6.
[30] Wachter, R. M., Gupta, J. N. D., & Quaddus, M. A. (2000). IT takes a village: Virtual communities in support of education, International Journal of Information Management, 20, 473-489.

指導教授

陳德懷(Tak-Wai Chan)

審核日期

2003-7-9

推文