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姓名 彭嬌蓮(Chiau-Lien Peng)  查詢紙本館藏   畢業系所 資訊管理學系在職專班
論文名稱 犯罪青少年電腦態度與學習自我效能之研究
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摘要(中) 青少年是國家未來的主人翁,然而並不是所有的主人翁都能健康成長且擁有健全的品格,法律是青少年犯罪的最後一道防線。青少年的矯正教育,是法律裁判之後的再教育,也是犯罪青少年重新學習知識技能及矯正品德的新開始。
本研究的目的在蒐集犯罪青少年電腦態度與學習自我效能資訊,並進行犯罪青少年電腦態度與學習自我效能影響因素之分析及討論,然後在犯罪青少年電腦學習、學習自我效能評鑑及教育工作等三方面提出建議。研究者依據文獻上電腦態度相關量表,發展犯罪青少年電腦態度量表,進行預試問卷編製、項目分析、因素分析及正式問卷內涵分析,建構電腦信心、電腦焦慮、電腦喜愛、電腦有用性等四個向度,共25 題題目,總量表Cronbach’s α =.93。
本研究以目前正接受感化教育之桃園少年輔育院及誠正中學全體學生做為抽樣樣本,由研究者親自指導量表施測,問卷回收率100%,有效問卷564份。經由描述統計、t 檢定、單因子變異數分析、相關分析、逐步迴歸分析及徑路分析,以分析犯罪青少年電腦態度及學習自我效能。本研究有下列發現:
1、 犯罪青少年個人基本背景中「是否具有原住民身份」、「父親職業」、「母親職業」、「母親教育程度」「本次犯罪罪名」、「接受感化教育次數」、「去過網咖次數」、「是否參加電腦技能訓練班」、「家中是否有電腦設備」及「中文打字能力」等十個變項在「電腦態度」上的得分差異達顯著。
2、 犯罪青少年個人基本背景中「目前就讀地點」、「去過網咖次數」及「中文打字能力」等三個變項在「學習自我效能」上的得分差異達顯著。
3、犯罪青少年的電腦態度及學習自我效能相關達顯著,相關係數達為 .417。
4、逐步迴歸分析結果:「學習自我效能」、「去過網咖次數」、「中文打字能力」、「家中是否有電腦設備」及「是否具有原住民身份」,這五個變項對電腦態度的影響,總解釋變異量為28.1% 。「去過網咖次數」、「就讀地點」及「年齡」,這三個變項對學習自我效能的影響,總解釋變異量為3.6%。
5、徑路分析結果:對「電腦態度」的影響來自「個人基本背景變項」亦來自於「學習自我效能」。
關鍵字(中) ★ 少年矯正教育
★ 犯罪青少年
★ 誠正中學
★ 學習自我效能
★ 電腦態度
關鍵字(英)
論文目次 第一章 緖論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 2
第三節 研究目的 3
第四節 研究對象 3
第五節 研究限制 4
第二章 文獻探討 6
第一節 自我效能概念 6
第二節 學習自我效能 7
第三節 電腦態度的意義 7
第四節 電腦態度的內涵 8
第五節 學生電腦態度研究 11
第六節 電腦態度與學習自我效能 15
第三章 研究方法 17
第一節 研究架構 17
第二節 研究假設 20
第三節 研究流程 22
第四節 研究對象 25
第五節 研究工具 27
第六節 資料處理方法 34
第四章 研究結果與討論 36
第一節 目前正接受感化教育學生電腦態度與學習自我效能現況 36
第二節 個人基本背景變項在電腦態度與學習自我效能得分差異分析與討論 44
第三節 電腦態度與學習自我效能相關分析 67
第四節 以電腦態度、學習自我效能作為依變項進行逐步迴歸分析 68
第五節 個人基本背景變項、學習自我效能對電腦態度的徑路分析 71
第五章 結論與建議 73
第一節 研究結論 73
第二節 研究建議 77
參考文獻 80
一、中文部分 80
二、英文部分 84
附錄A 犯罪青少年電腦態度量表(預試) 85
附錄B 因素分析過程與結果 90
附錄C 犯罪青少年電腦態度與學習自我效能量表 97
參考文獻 一、中文部分
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二、英文部分
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指導教授 周世傑(Shyh-Jye Jou) 審核日期 2004-7-10
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