博碩士論文 93127010 詳細資訊




以作者查詢圖書館館藏 以作者查詢臺灣博碩士 以作者查詢全國書目 勘誤回報 、線上人數:4 、訪客IP:18.188.61.223
姓名 黃佳敏(Chia-min Huang)  查詢紙本館藏   畢業系所 學習與教學研究所
論文名稱 敘說實習教師之教師認同
(Narrative Inquiry of Student Teachers' Teacher Identity)
相關論文
★ 網路學習社群中的潛水現象:一種被忽略的充分參與★ 國民小學教師創新接受傾向與資訊科技 融入教學接受程度之相關因素研究 -以台北市資訊重點學校為例
★ 內外在動機、創造力工作環境與創造力之相關研究 -以第八屆創思設計與製作競賽之參賽學生為例★ 網路學習社群中的共構面貌:以迷思概念為探針
★ 台北市國小教師教學信念、學校環境因素與資訊科技融入教學實施成效之相關研究★ 教師情緒智慧、教師權能與教師效能感之相關研究─以桃園縣公立國民小學教師為例
★ 一位大學優良教師的教育實踐—女研究生與主角的共同敘說★ 敘說一位研究型大學教師之自我座落
★ 書法教學現況及教師書法教學意願之研究—以台北市國小為例★ 影響實習教師實習困擾之相關因素研究-以九十四學年度半年制實習教師為例
★ 情意鷹架者的實踐知識-以 LAIN 網路學習社群為例★ 全控機構的學習- 從實踐社群的觀點看海軍義務役男
★ 工科研究生的學習樣貌—一個情境學習的觀點★ 從學習者成為鷹架者──社群觀點探看身分轉變的學習
★ 探究「一位教學傑出教師的生命與特質」—以外甥與研究生角色進行探究★ 用心傾聽一段永不停止的關係-一位大學傑出教師與學生關係之敘說
檔案 [Endnote RIS 格式]    [Bibtex 格式]    [相關文章]   [文章引用]   [完整記錄]   [館藏目錄]   [檢視]  [下載]
  1. 本電子論文使用權限為同意立即開放。
  2. 已達開放權限電子全文僅授權使用者為學術研究之目的,進行個人非營利性質之檢索、閱讀、列印。
  3. 請遵守中華民國著作權法之相關規定,切勿任意重製、散佈、改作、轉貼、播送,以免觸法。

摘要(中) 這是一個有關一位正在接受師資培育的學生對於成為一位好的老師所應具有的特質感到好奇而引發的一連串對於實習教師教師認同的探索。在研究的進程中,我認識了百合和芙蓉,在我們一次次的訪談中,百合和芙蓉不僅將我帶領進入她們實習的經驗故事中,甚至進入了她們一整個生命的故事裡。
百合和芙蓉在歷經教育實習的經驗中展現了她們的投入和韌性,在事件的遭逢中思考反省並漸漸型塑起自己的一套教師認同。最後,百合選擇走離教師社群,轉向朝著她為自己決定的未來走去。芙蓉則是在實習的經驗中找到成為一位教師的意義而變得更堅定,在險惡的環境中如願的考上教師。
在敘說她人故事的同時也引發了我對自己生命故事的探究,在百合和芙蓉的故事中我看到未來將行之路,於是也開始思考著自己的過去與未來以及難解的困頓和迷惘。這是有關三個女孩的故事,在敘說中我們共同省思與成長。
摘要(英) I am a student who is taking the educational program. Due to my curious about the characteristics of becoming a good teacher, I start my inquiry of teacher’s identity of student teachers. In the progress of my research, I met Bai-Ho and Fu-Jung. By continuous interviews, they brought me into their stories of being a student teacher and even the stories of their lives.
In their experiences of being student teachers, they showed their participation and toughness. They constructed their teacher’s identity by going through many events in school. Finally, Bai-Ho chose to leave the teacher community and move towards to the future she decided by herself. Finding the meaning of becoming a teacher, Fu-Jung had the firm beliefs to pass the exam and become a formal teacher finally.
Writing this narrative research, I also start to inquire my own life story. In the story of Bai-Ho and Fu-Jung, I see my possible future and think about my past life, difficulties and disorientation. Thus this is a story of three girls; we reflect and grow up in our narration.
關鍵字(中) ★ 實習教師
★ 教師認同
★ 敘說探究
關鍵字(英) ★ student teacher
★ teacher’s identity
★ narrative inquiry
論文目次 第一章 尋惑與解惑的起點……………………………… 1
「成為」教師的一個重要轉折………………… 2
教育實習的樣貌………………………………… 3
進入研究前的思考---研究之於我……………… 4
我所關心的研究焦點…………………………… 6
第二章 站在巨人肩上看教師認同……………………… 7
教師認同………………………………………… 7
實習教師的教師認同…………………………… 16
質性研究取向---敘說探究……………………… 30
第三章 將生命經驗幻化為動人故事---與敘說的相逢… 39
為什麼敘說?…………………………………… 40
敘說要如何成為一種研究方法呢?…………… 41
尋找故事中的聲音……………………………… 43
「我」在研究中的位置………………………… 47
資料蒐集………………………………………… 48
資料分析………………………………………… 52
敘說並非隨便說說……………………………… 55
一個轉戾點---我對敘說的迷思………………… 58
第四章 故事,正要開始………………………………… 63
飛吧!女孩……………………………………… 63
開朗少女成功記………………………………… 88
第五章 在故事中的看見………………………………… 111
在故事裡看見豐富的認同內涵………………… 111
型塑教師認同的組件…………………………… 119
後記 關於我的故事…………………………………… 125
口試後的回應與思索……………………………. 136
參考文獻 ……………………………………………………. 141
附錄 ……………………………………………………. 146
附錄一 第一次訪談大綱………………………... 146
附錄二 第二次訪談大綱---百合………………. 147
附錄三 第二次訪談大綱---芙蓉……………….. 148
附錄四 第三次訪談大綱---百合………………... 149
附錄五 第三次訪談大綱---芙蓉………………... 150
附錄六 訪談紀錄表…………………………….. 151
參考文獻 王儷靜、邱淑玫(2001)。師院生專業認同與任教意願之探究 九十年度師範學院教育學術論文發表會論文集,587-613。
王雅玲(1999)。圓一個另類教學的夢:我陪一個學習困難學生成長的故事。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版:新竹。
王勇智、鄧明宇(譯)(2003)。敘說分析。(原作者:Catherine Kohler Riessman)。臺北市:五南。(原著出版年:1993)
王仕圖、吳慧敏(2005)。深度訪談與案例演練。載於齊力、林本炫(主編),質性研究方法與資料分析(145-188頁)。嘉義縣大林鎮:南華大學社教所。
孔令泰(2003)。中等學校實習教師教育實習輔導策略之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
朱苑瑜(2000)。國中實習教師之教師信念改變與其影響因素之關係。國立中山大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
吳慎慎(2002)。教師專業認同與終身學習:生命史敘說研究。國立台灣師範大學社會教育研究所博士論文,未出版,臺北市。
李咏吟、陳美玉、甄暁蘭(民92)。新教學實習手冊。臺北市:心理。
李倩鈺(2002)。教育實習中實習輔導教師與實習教師師徒關係之探討。國立台東師範學院教育研究所博士論文,未出版,台東市。
李涵鈺(2004)。國小實習教師課程設計專業發展之研究。臺北市立師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺北市。
阮凱利(2002)。理論與實踐的辨証:國小教師實踐性知識之敘說性研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺北市。
吳芝儀(2005)。敘事研究的方法論探討。載於齊力、林本炫(主編),質性研究方法與資料分析(145-188頁)。嘉義縣大林鎮:南華大學社教所。
林一鳳(2002)。幼稚園實習教師教學困擾及其因應之個案研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺北市。
林信榕(2000)。新制教育實習現況探討---困境與解決知道。教育實習方案研討會,(106-134)。臺中:東海大學。
林珍宇(2002)。國民小學親師溝通互動歷程之個案研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮市。
林懿德(2000)。國小實習輔導教師輔導策略與實習教師專業發展之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
胡幼慧主編(1996)。質性研究:理論、方法及本土女性研究實例。臺北市:巨流。
洪秋瑋(2003)。國小實習教師專業發展需求與實習輔導制度之研究。國立高雄師範大學教育學研究所碩士論文,未出版,高雄市。
陳向明(2002)。社會科學質的研究。臺北市:五南。
陳美玉(1999)。教師專業學習與發展。臺北市:師大書苑。
陳美玉(2000)。師資生專業發展理論建構及其應用之研究。臺北市:五南。
陳美玉(2002)。教師在九年一貫課程實踐過程中的個人知識管理。教育研究月刊,93,41-50。
陳桂蘭(2002)。一位資深環境教育教師專業發展歷程之探索。國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺北市。
陳嘉彌(2003)。師徒式教育實習之理論與實踐。臺北市:心理。
張春興(2001)。現代心理學。臺北市:東華。
萬育維(1996)。 專業認同與工作滿意之間的關係探討---以從事兒童保護/社會工作人員為例。東吳社會工作學報,2,305-332。
黃昱嘉(2004)。國小實習教師實習困擾之研究。屏東師範學院教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東市。
黃炳煌(1981)。師範院校教育實習之探討。台灣教育,372,7-18。
黃炳煌(1996)。在「教育實習與檢定制度討論與展望」討論文。中國教育學會:師範教育的挑戰與展望:157-159。臺北市:師大書苑。
黃淑清(1998)。以方法論的觀點來看深度訪談研究法。輔導季刊,34(1)。
黃瑞琴(1991)。質的教育研究方法。臺北市:心理。
蔡敏玲、彭海燕(譯)(2001)。教室言談:教與學的語言。(原作者Courtney B. Cazden)。臺北市:心理。(原著出版年:1988)
劉金松(2001)。高雄市國民中學實習教師工作困擾及其因應策略之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
鍾任琴(1993)。國小實習教師教育專業信念發展之研究。國立政治大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
Bateson, M. C. (1994). Peripheral vision: Learning along the way. NY: Harper Collins Publishers.
Beijaard D., Verloop N., Vermunt D. J. (2000). Teacher’s perceptions of professional identity: an exploratory study from a personal knowledge perspective. Teaching and Teacher Education, 16,749-764
Bruner, J. (1986). Actual minds, possible worlds. Cambridge: Harvard University Press.
Castells, Manuel (1997). The Information Age: Economy, society, and culture, vol. II. The power of identity. Oxford: Blackwell.
Clandinin, D. J. & Connelly, F. M. (2000). Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Cole, M. (1996). Cultural psychology: A once and future discipline. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Connelly, F Michael & Clandinin, D. Jean (eds.), (1999). Shaping a professional identity: Stories of educational practice. New York: Teachers College Press.
Dworet, D. (1996). Teachers’ identities: Overview. In Michael Kompf, W. Richard Bond, Don Dworet & R. Terrance Boak(Eds.), Changing research and practice: Teachers’ professionalism identities and knowledge (pp.67-68). London: Falmer Press.
Eisner(1998). The kind of schools we need: Personal essays. Portsmouth: Heinemann.
Gee, J. P. (1986). Units in the production of narrative discourse. Discourse Processes, 9, 391-422
Geertz, C. (1995). After the fact: Two countries, four decades, one anthropologist. Cambridge, Mass: Harvard University Press.
Graham, P. (1999). Powerful influences: a case of one student teacher renegotiating his perceptions of power relations. Teaching and teacher education, 15,523-540.
Kelchtermans, G. (2000). “Telling dreams: A commentary to Newman from a European Context.” International Journal of Educational Research. 33(2000) 209-211.
Kolb, D. A.(1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Labov, W. (1982). Speech actions and reactions in personal narrative. In D. Tannen(Ed.) Analyzing discourse: Text and talk(p.219-247). Washington, DC: Georgetown University Press.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. New York: Cambridge University Press.
Merriam, S. B.(1983). Themes of adulthood through literature. New York: Teachers College Press.
Morgan, D. (1988). Focus Groups as Qualitative Research. Newbury Park: Sage.
Newman, C. S. (2000). “Seeds of professional development in pre-service teachers: A study of their dreams and goals”, 33(2), 123-217. In International Journal of Educational Research
Pittard, M. M. (2003). Developing identity: the transition from student to teacher.(ERIC Document Reproduction Service No. ED 481 729)
Polkinghorne, D. E. (1995). Narrative configuration in qualitative analysis. In J. A. Hatch & R. Wisniewski (Eds.). Life History and Narrative (pp. 5-24). Washington, DC: Falmer Press.
Polkinghorne, D. E. (1988). Narrative knowing and the human science. Albany, New York: SUNY Press.
Reynolds, C. (1996). Cultural scripts for teachers: Identities and their relation to workplace landscapes. In Michael Kompf, W. Richard Bond, Don Dworet & R. Terrance Boak (eds)., Changing research and practice: Teachers’ professionalism identities and knowledge. pp.69-77, London: Falmer Press
Smagorinsky, P., Cook, L. S., Moore, C., Jackson, Y. A. & Fry, P. G.(2004). Tensions in learning to teach: Accommodation and the development of a teaching identity. Journal of teacher education,55(1), 8-24.
Taylor, S. J., & Bogdan, R. (1998). In-Depth Interviewing. In introduction to qualitative research methods. (Chap 4,pp.87-116).
Wenger, E.(1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. New York: Cambridge University Press.
指導教授 林信榕、陳斐卿
(Sing-rong Lin、Fei-chin Chen)
審核日期 2007-7-11
推文 facebook   plurk   twitter   funp   google   live   udn   HD   myshare   reddit   netvibes   friend   youpush   delicious   baidu   
網路書籤 Google bookmarks   del.icio.us   hemidemi   myshare   

若有論文相關問題,請聯絡國立中央大學圖書館推廣服務組 TEL:(03)422-7151轉57407,或E-mail聯絡  - 隱私權政策聲明