一對一教室中使用個人迷你遊戲進行心算練習之設計

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姓名

吳政育(Cheng-Yu Wu) 查詢紙本館藏

畢業系所

網路學習科技研究所

論文名稱

一對一教室中使用個人迷你遊戲進行心算練習之設計
(Design of Individual Mini-Games for Extensively Practicing Mental Arithmetic in One-to-One Classrooms)

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摘要(中)

心算在日常生活中是常用的數學技巧，也是在做估算時一個重要的先備知識，其中一個精熟心算技巧的方法就是直接給予大量的練習，但是在傳統的教室之中大量練習的結果常使學生感到疲憊與無聊。
不論在國內外皆有許多文獻指出遊戲式學習的效果，尤以在動機上的成果顯著，但是，將遊戲式學習正式納入國小課程的研究並不多。因此本研究將遊戲式學習實際納入國小課程之中，安排了一學期的遊戲式心算課程，以五款小遊戲搭配自行設計之教學內容，希望能設計出在一對一教室中以個人迷你遊戲進行心算學習的一個穩定課程，並為未來的研究者作一些基礎的分析討論。
本研究針對小學四年級學生，設計一學期的遊戲式心算課程，在課程中觀察學生的行為反應，並針對學生的成績作分析研究，學生在各單元之正確率、反應時間有明顯的進步，在最後一個單元中，課程的所有流程皆在電腦上執行，使學生真正達到「自控步調」的學習，並在最後一款遊戲中加入Tutorial、立即回饋等機制，以提升學生「正確率」為優先，結果顯示學生的正確率與其他課程維持一致水平，其反應時間卻又向下降低。課程結束後的問卷及訪談，學生及老師的接受度皆反應良好，也為本研究畫下一道美好的休止符。
關鍵字：心算、自控步調學習、1:1教室、遊戲式學習

摘要(英)

Mental arithmetic is a common mathematical skill in daily life, and also a fundamental knowledge of estimation. One of the methods to be mastery of mental arithmetic is to do lots of practices, but it could cause the results that students easily feel tired and bored.
There are lots of papers describing the significant effect of game-based learning, especially in fostering motivation of students, however, the research of designing of game-based learning in formal courses of elementary school are few. This study designed a game-based learning course which included five games and content that designed by the researcher for practicing mental arithmetic for a semester of elementary school. A stable course of individual mini game learning for practicing mental arithmetic in one-to-one classrooms was designed in the last unit of the curriculum. Basic analysis and discussion were also done after the end of the courses for the related researchers in the future.
In the observation of the students’ behavior and the results of correct rates and response times in their answering records, we find out that they have significant progress. In the last unit of the curriculum, all the processes are done on the computers, and Tutorial mechanism was added into the system letting all students really reach self-paced learning. After the end of the curriculum, questionnaires and interviews were done by students and teachers, both of them were satisfied with the system and the learning activity.
Keyword: mental arithmetic, self-paced learning, 1:1 classroom, game-based learning

關鍵字(中)

★ 遊戲式學習
★ 自控步調學習
★ 1:1教室
★ 心算

關鍵字(英)

★ 1:1 classroom
★ self-paced learning
★ mental arithmetic
★ game-based learning

論文目次

目錄
中文摘要 I
ABSTRACT II
誌謝 III
圖目錄 VII
表目錄 IX
第一章緒論 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究動機 1
1.3 研究目的 2
第二章文獻探討 3
2.1 心算 3
2.1.1 心算的定義 (Mental Arithmetic) 3
2.1.2 心算的教與學 4
2.2 遊戲教學理論探討 5
2.2.1 遊戲定義 5
2.2.2 遊戲式學習(Game-Based Learning ) 6
2.3 自控步調學習(SELF-PACED LEARNING) 7
2.4 立即回饋 (IMMEDIATE FEEDBACK) 8
第三章系統架構及教學內容設計 9
3.1 系統架構 9
3.2 老師端介面與功能 10
3.3 學生端介面與功能 12
3.3.1 學生登入狀態與回合間資料回饋 13
3.3.2 學生學習成果展示 14
3.4 流程全面數位化設計 15
3.4.1 遊戲前Tutorial 設計 15
3.4.2 遊戲中「補救策略」設計 16
3.4.3 「再學一次」功能 17
3.4.4 「請老師來」功能 18
3.4.5 問卷畫面 19
3.5 遊戲介紹 20
3.5.1 遊戲分類 20
3.5.2 星際大戰介紹 22
3.5.3 森林保衛戰介紹 23
3.5.4 光之城市介紹 25
3.5.5 趴趴熊趴趴乘介紹 26
3.5.6 釣魚大師介紹 28
3.6 前後測系統介紹 29
3.7 教學內容設計 30
3.7.1 課程一：二位數橫式乘法補零 31
3.7.2 課程二：三位數偶數除2 32
3.7.3 課程三：三位數尾數為偶乘5 33
3.7.4 課程四：三位數尾數為奇乘5 35
3.7.5 課程五：三位數乘5綜合練習 36
第四章活動設計 38
4.1 活動對象 38
4.1.1 學生背景 38
4.1.2 老師背景 39
4.2 活動計劃 40
第五章活動結果討論 45
5.1 前後測分析 45
5.2 「紙本內容搭配遊戲」結果分析 47
5.2.1 二位數橫式乘法補零成績結果 47
5.2.2 三位數偶數除以2成績結果 49
5.2.3 三位數尾數為偶乘5成績結果 51
5.2.4 三位數尾數為奇乘5成績結果 56
5.3 「數位內容搭配遊戲」結果分析 58
5.3.1 三位數乘5綜合練習成績結果 58
5.4 問卷結果 60
5.4.1 學生數學背景 60
5.4.2 學生在學習數學上動機的改變 61
5.4.3 學生學習信心的改變 63
5.4.4 學生對遊戲前教學動畫的看法 64
5.4.5 學生對遊戲激勵因子(以分數來作因子)的看法 66
5.4.6 學生對系統回饋的觀感 68
5.4.7 學生在題目內容與遊戲上的觀感 69
5.4.8 學生對「釣魚大師」課程的觀感 70
5.4.9 學生心目中最喜歡的遊戲 71
5.5 老師訪談分析 73
5.5.1 老師對整體課程看法 73
5.5.2 老師對課程的認可度 75
5.5.3 老師對「自控步調」學習的看法 76
5.5.4 老師對「自控步調」學習上時間的調配 77
5.5.5 老師對系統功能面建議 78
5.5.6 老師對遊戲式學習的看法 79
5.5.7 老師對學生答題記錄探討 80
5.6 活動發現與結果討論 81
第六章結論與未來工作 85
6.1 結論 85
6.2 未來工作 85
參考文獻 87
附錄一、學生電腦問卷 90
附錄二、學生訪談問題 93
附錄三、老師訪談問題表 94
附錄四、活動計劃表 95
附錄五、「二位數橫式乘法補零」紙本內容 97
附錄六、「三位數偶數除以2」紙本內容 98
附錄七、「三位數尾數為偶乘5」紙本內容 99
附錄八、「三位數尾數為奇乘5」紙本內容 100

參考文獻

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指導教授

陳德懷(Tak-Wai Chan)

審核日期

2008-7-23

推文