| 姓名 |
葉淑琦(Shu-chi Yeh)
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畢業系所 |
客家研究碩士在職專班 |
| 論文名稱 |
現職與支援教師客語教學成效之研究：以南桃園國小為例
(this study is to discuss the effectiveness on the present teachers and supported teachers in Hakka teaching,)
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| 相關論文 | |
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| 摘要(中) |
本研究旨在探討現職與支援教師客語教學成效之研究：以南桃園國小為例，並比較在不同背景變項下影響教學成效因素之差異性。
本研究採前後聽力測驗及問卷調查法，調查對象為南桃園國小三所學校學生，共發出372份問卷，回收有效問卷為364份。研究調查工具為「南桃園國小現職與支援教師客語教學成效調查問卷」，包含「學生語言環境」、「學生學習意願」、「教師教學方式」、「教師與家長鼓勵」四部份。所得資料，以前後測試進步成績比較分析、LabVIEW軟體算出次數分配、圓餅圖百分比法、長條圖比較分析法等方法來進行研究，討論結果歸納如下：
一、本研究發現學生於客語詞彙釋義的基本能力（配合題），顯然較易習得。其次為 學生利用詞彙練習句型的基本能力（填充題），也不難習得。
二、在學生語言環境向度上而言：「學生在阿公常說的話」、「學生在阿婆常說的話」、「學生在媽媽常說的話」、「學生在家中最常說哪一種話」、「學生在說客家話的能力」，長條圖呈現較高現象，表示與教學成果間有顯著相關。
三、在學生學習意願向度上而言：「學生在喜歡說客家話的程 度」、「學生在我喜歡上客語課的原因」、「學生在想學客家話的意願」，長條圖呈現較高現象，表示與教學成果間有顯著相關。
四、在教師教學方式向度上而言：「老師上客語課使用客語狀況」、「老師常用客家話和我們交談狀況」、「客語老師常說用客家話說話比較親切」、「老師上課的表情親切程度」、「老師說話語氣狀況」「學生覺得客語課本教材內容有趣程度」，長條圖呈現較高現象，表示與教學成果間有顯著相關。
五、在教師與家長鼓勵向度上而言：「客語老師鼓勵說客家話的程度」、「客語老師常鼓勵我們說客家話很重要」、「客語老師常說用客家話說話比較親切」、「爸媽會鼓勵我們說客家話」、「爸媽常用客家話交談的程度」，長條圖呈現較高現象，表示與教學成果間有顯著相關。
六、第二語言（客語）學習受第一語言（國語）韻母影響，若第一語言沒有的學習基礎會影響第二語言的習得。但經由常說、反覆練習，即使較難學習的韻母也會降低學習障礙容易習得。
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| 摘要(英) |
The purpose of this study is to discuss the effectiveness on the present teachers and supported teachers in Hakka teaching, and to compare the differences of variables in teaching and learning effectiveness in diverse variable background.
The pre-test and post-test scores for listening proficiency and questionnaire investigation are adopted in this paper. The participants are students randomly selected from three elementary schools in Southern Taoyuan. The distributed questionnaires are three hundred and seventy two, and the valid questionnaires are three hundred sixty four involved in the final analysis. The questionnaire related to the effectiveness on the present teachers and supported teachers in Hakka teaching in southern Taoyuan is mainly adopted to collect data. Each questionnaire contains mainly four parts: a) language learning environment, b) learning motivation, c) teaching method, and d) encouragement from teachers and parents. The obtained data from the four parts are employed to compare the difference between pre-test and post-test scores, to calculate frequency distribution by using LabVIEW, and to analyze pie chart and bar chart. The results are generalized as the following statements.
1.The students learn to comprehend basic Hakka vocabularies easily and are capable of learning to apply these basic vocabularies to make sentence as well.
2.According to the bar chart, items including “the words that grandfather usually say”, “the words that grandmother usually say”, “the words that mother usually say”, “ the language that speak at home” and “Hakka language speaking proficiency” have shown that “students’ language learning environment” is significantly related to the effectiveness of Hakka language teaching and learning.
3.According to the bar chart, items including “ the degree of students’ favor of speaking Hakka” , “ the reasons why students’ like of Hakka class”, “ students’ volition of learning Hakka” have shown that students’ volition of learning Hakka is closely related to the effective of Hakka language teaching and learning.
4.According to the bar chart, items including “the situation teacher speaks Hakka”, “teachers’’ frequent conversation with students in Hakka”, “Hakka teacher’s inculcation of the intimacy in speaking Hakka”, “the amicable degree of teacher’s facial expression”, “teacher’s tone of speaking”, “the interesting degree of Hakka textbook” have shown that teacher’s teaching method is closely related to the effectiveness of Hakka language teaching and learning.
5.According to the bar chart, items including “ the degree of Hakka teacher’s encouragement to students’ Hakka speaking”, “Hakka teacher’s emphasize on speaking Hakka”, “Hakka teacher’s inculcation of the intimacy in speaking Hakka ”, “father and mother’s encouragement of speaking Hakka”, “the frequency of father and mother’s Hakka conversation” have shown that teacher and parents’ encouragement is significantly related to the effectiveness of Hakka language teaching and learning.
6.Second language learning is deeply affected by language acquisition. However, students can even overcome the obstacles of learning simple or compound vowel of Chinese syllable by conversing frequently and practicing repeatedly.
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| 關鍵字(中) |
★ 教學成效
★ 客語教學
★ 支援教師
★ 現職教師 |
關鍵字(英) |
★ Supported teacher
★ Present teacher
★ Effectiveness of language teaching and learning
★ Hakka language teaching and learning |
| 論文目次 |
目 次
第一章 緒論------------------------------------------- 01
第一節 研究背景------------------------------------- 01
第二節 研究動機與目的--------------------------------05
第三節 研究範圍及研究限制----------------------------06
第二章 文獻探討-------------------------------------- 08
第一節 現職教師與支援教師之研究----------------------08
第二節 影響教學成效之因素與研究----------------------13
第三節 客語教學之發展--------------------------------28
第三章 研究設計與實施------------------------------- 37
第一節 研究架構--------------------------------------38
第二節 研究對象--------------------------------------45
第三節 研究方法--------------------------------------49
第四節 研究工具--------------------------------------51
第五節 研究流程--------------------------------------54
第六節 資料處理與統計分析----------------------------56
第四章 支援組與現職組基礎分析---------------------- 58
第一節 支援組與現職組前後測試結果分析----------------58
第二節 支援組與現職組學生問卷分析--------------------64
第五章 問卷之分析與討論------------------------------94
第一節 學生語言環境對教學成效之影響------------------94
第二節 學生學習意願對教學成效之影響-----------------102
第三節 教師教學方式對教學成效之影響-----------------111
第四節 教師與家長鼓勵對教學成效之影響---------------123
第五節 教師問卷之分析-------------------------------130
第六章 結論與建議-----------------------------------140
第一節 結論-----------------------------------------140
第二節 建議-----------------------------------------143
參考文獻
一、專書--------------------------------------------150
二、博碩士論文--------------------------------------151
三、期刊論文----------------------------------------155
四、西文部分----------------------------------------156
五、網站--------------------------------------------156
附錄
附錄一：國民中小學九年一貫課程客家語文的課程目標--------157
附錄二：桃園縣文化國小二年級翰林版客家語【聽的能力】測驗
試題卷--------------------------------------------------158
附錄三：桃園縣國小三年級客家語康軒版【聽的能力】測驗試題卷
--------------------------------------------------------162
附錄四：國小現職教師與支援教師客語教學成效之研究（教師問卷）
--------------------------------------------------------166
附錄五：國小現職教師與支援教師客語教學成效之研究（學生問卷）
--------------------------------------------------------170
附錄六：桃園縣九十七學年度國民小學班級數一覽表(南桃園) -174
附錄七：桃園縣九十七學年度國民小學班級數分層一覽表------175
附錄八：國民中小學閩南語、客家語師資培訓初、進階研習課程
科目及參考時數表----------------------------------------176
附錄九：行政院客家委員會客家語言能力認證作業要點--------177
附錄十：行政院客家委員會獎勵客語績優國民中小學學生獎學金
作業要點------------------------------------------------178
附錄十一：學生問卷專家效度（專家A 教授、專家B 校長）----179
附錄十二：訪談題綱記錄逐字稿（國小客語支援教師-ABCDE）--185
表 次
表1-1 國內學者對本土語言教學的定義-------------------------2
表1-2 國外學者對本土語言教學的看法-------------------------4
表2-1 國內學者對現職教師之相關研究------------------------10
表2-2 國內學者對支援教師之相關研究------------------------11
表2-3 國內外學者語言教學學生學習意願之研究----------------13
表2-4 國內學者語言教學教師上課使用客語狀況之研究----------15
表2-5 國內學者語言教學教師上課教學態度之研究--------------15
表2-6 國內學者語言教學教師上課教學方式之研究--------------16
表2-7 國內學者對於教師上課教具教材使用與教學成效之研究----17
表2-8 國內學者對於教學評量方式與教學成效之研究------------19
表2-9 國內學者對於教師適時鼓勵學生說客語與教學成效之研究--19
表2-10 國內學者對教學支援與教學成效之研究-----------------20
表2-11 教師關心事項(Borich, 2004) ------------------------23
表2-12 國內外學者對教學的一般模式相關研究-----------------24
表2-13 國內學者對教學成效之相關研究-----------------------25
表2-14 影響教學成效相關因素來源次數統計表-----------------27
表2-15 國內外學者對客語教學的重要性-----------------------28
表2-16 客語教學之困境指標統計一覽表-----------------------29
表2-17 國內學者對客語教學之相關研究-----------------------35
表3-1 南桃園1 號小學客語教師資料--------------------------46
表3-2 南桃園2 號小學客語教師資料--------------------------47
表3-3 南桃園3 號小學客語教師資料--------------------------47
表3-4 前後測考卷回收份數----------------------------------47
表3-5 學生問卷回收份數表----------------------------------48
表3-6 教師問卷回收份數表----------------------------------49
表4-1 支援組與現職組前測結果概況表------------------------58
表4-2 支援組與現職組後測結果及進步成績概況表--------------59
表4-3 支援組與現職組學生前後測試結果總表------------------60
表4-4 支援組學生前測後測各類題型進步成績比較分析----------60
表4-5 現職組學生前測後測各類題型進步成績比較分析----------61
表4-6 現職組與支援組前後測各類題型進步成績----------------62
表5-1 語言環境分類組別百分比列表--------------------------94
表 5-2 學習意願分類組別百分比列表 ------------------------102
表 5-3 教學方式分類組別百分比列表-------------------------111
表 5-4 教師與家長鼓勵分類組別百分比列表-------------------123
表6-1 現職教師與支援教師表示學生學習時的難易程度排序整理--136
表6-2 現職教師與支援教師表示學生學習時的難易程度排序整理--137
圖 次
圖3－1 國小現職與支援教師客語教學成效之研究架構圖---------39
圖3－2 國小現職與支援教師客語教學成效之研究流程圖---------54
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| 參考文獻 |
參考文獻
一、專書
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二、博碩士論文
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張樹枝，2001，《國民小學兒童讀經教學成效之研究》， 國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
吳慧鈴，2001，《教育部「發展小班教學精神計畫」實施現況與教師教學效能之研究－以桃園縣國民小學為例 摘要》， 新竹教育大學進修部學校行政碩士班碩士論文。
鍾榮豪，2002，《多媒體電腦輔助教學學習成效之研究-以皮影戲戲劇教學為例》，中央大學資訊管理學系碩士在職專班研究所碩士論文。
何治鈴，2002，《概念構圖與合作學習應用於綜合高中會計科目教學成效之研究》，中原大學會計研究所碩士論文。
施任芳，2003，《屏東縣國小學童鄉土語言態度調查研究》。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
黃秋香，2003，《國小教師實施客語教學之個案研究》，國立新竹師範學院臺灣語言與語文教育研究所碩士論文，未出版。
楊啟甫，2004，《鄉土母語課程支援教師認知態度與教學現況之探討-以中彰投四縣市為例》， 彰化師範大學工業教育學系研究所碩士論文。
蘇琬淳，2004，《資訊科技融入國小五年級數學教學成效之研究 － 以面積與周長為例》， 國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。
梁淑婷，2005，《線上同儕互評對國小六年級學童寫作學習成效影響之實驗研究》，中央大學學習與教學研究所碩士論文。
林孟艾，2005，《國小高年級學童閱讀統整課程方案教學成效之研究》，屏東師範學院教育行政研究所碩士論文。
郭金川，2005《國民小學推行鄉土語言教學之研究-以台中市為例》，新竹市：新竹教育大學教育研究所碩士論文。
謝宛真，2005，《應用兒歌於鄉土語言教學之研究-以閩南語為例》， 新竹教育大學臺灣語言與語文教育研究所碩士論文。
董全本，2006，《國小學童的電腦遊戲行為對電腦輔助教學成效之影響》， 屏東科技大學資訊管理系研究所碩士論文。
劉嘉雄，2006，《多媒體生命教育方案融入高中電腦課教學成效之研究》， 高雄師範大學教育學系研究所碩士論文。
陳靜德 ，2006，《多媒體輔助防震教學成效之研究-以國小三年級為例》， 國立台中教育大學自然科學教育學系研究所碩士論文。
周雅雯，2006，《台灣客語政策評估之研究- 以桃園縣客語生活學校為例》，中央大學客家社會文化研究所碩士論文。
簡志瑋，2006，《國小數學科等值分數線上補救教學成效之研究》， 亞洲大學資訊工程學系研究所碩士論文。
吳鴻瀛，2006，《臺灣閩南諺語在國小鄉土語言教學之研究》。國立花蓮師範學院語文科教學碩士班碩士論文，未出版。
陳玨名，2006，《「問題本位學習」教學模式對國小五年級學生數學科學習動機、學習態度與學習成就之影響》， 新竹教育大學教育研究所碩士論文。
曾孟慧，2006，《「問題本位學習」教學模式對五年級學童數學學習的數學態度和後設認知之影響》， 新竹教育大學教育研究所碩士論文。
鄒美婷，2006，《遊戲教學融入實作評量應用於國小二年級數學領域之行動研究》， 新竹教育大學教育研究所碩士論文。
劉志峰，2006，《電子繪本教學對國小學生英語認字表現、字彙線索運用與繪本學習態度之影響》， 新竹教育大學教育研究所碩士論文。
劉雅玲，2007，《一所國小補校外籍配偶識字教育教師教學與學生學習之研究》， 新竹教育大學教育研究所碩士論文。
洪羚蓁，2007，《資訊融入情境式教學提升國小五年級學童環境素養效益之研究》， 新竹教育大學教育研究所碩士論文。
郭庭瑔，2007，《知識地圖融入網路輔助教學之成效分析─以國小分數教學為例
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段淑琴，2007，《探討客家籍學生家長對客語與客語教學的態度－以新竹縣北埔鄉為例》， 新竹教育大學教育學系碩士班碩士論文。
邱孝茹，2007，《遊戲式虛擬網站對國小高年級學童學習動機及學習成效之研究-以虛擬恐龍館為例》， 新竹教育大學教育學系碩士班碩士論文。
陳慧芬，2007，《台中縣國民小學英語補救教學實施現況與意見之研究》， 新竹教育大學教育學系碩士班碩士論文，未出版。
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翁貴美，2008，《客家數位學習推動成效之研究—以哈客網路學院與客語能力認證網為例》，中央大學客家政治經濟與政策研究所在職碩士專班碩士論文。
陳柔妤，2008，《應用直接教學法於地理調整文本閱讀教學成效之研究》， 高雄師範大學特殊教育學系研究所碩士論文。
范安枝，2008，《苗栗縣國民小學客語生活學校計畫實施現況之研究》， 新竹教育大學人資處教育行政專班碩士論文。
李瑞蘭，2008，《國民小學客語教學評估之研究-以苗栗縣客語生活學校為例》，中央大學客家政治經濟與政策在職碩士專班碩士論文。
賴玉霞，2008，《苗栗縣社區大學客家文化課程推動成效之研究》，中央大學客家政治經濟與政策在職碩士專班碩士論文。
劉景聰 ，2008，《虛擬教具融入國小六年級分數補救教學成效之研究》， 中原大學教育研究所碩士論文。
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李佩玲，2008，《國小校長教學領導反省之個案研究》， 中原大學教育研究所碩士論文。
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呂芬英，2008，《協同教學對國小六年級學生數學學習成效之行動研究》， 中原大學教育研究所碩士論文。
李佳蓉，2009，《國小四年級面積單元資訊融入教學之成效》， 亞洲大學資訊工程學系在職專班研究所碩士論文。
吳雅萍，2009，《從民族主義論臺灣原住民教育實施之研究》， 新竹教育大學人力資源發展研究所碩士論文。
李金鈴，2009，《教師多媒體教學的呈現方式對低年級學童學習成效的影響---以動植物學習為例》， 新竹教育大學人資處課程與教學碩士班碩士論文。
黎彥淩，2009，《國小輕度智能障礙學生自我決策教學成效之研究》， 中原大學教育研究所碩士論文。
葉美君，2009，《英語繪本教學經驗分析之研究—以一名國小實習教師為例》， 中原大學應用外語研究所碩士論文。
張千惠，2010，《運用繪本教學對增進國中智能障礙學生社交技巧學習成效之研究》， 中原大學教育研究所碩士論文。
曾賢屹，2010，《整合資訊科技融入協同教學以發展國中科學教師PCK之研究》， 中原大學教育研究所碩士論文。
劉美珠，2010，《台北市福台語支援教師的專業發展與問題之研究》， 臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文。
胡月英，2010，《游牧之歌～一位國小阿美族語支援教師教學決定之個案研究》， 臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文。
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吳明清，1998，〈學校生活與鄉土教育〉，《北縣教育》，第23 期，頁14-17。
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鍾吉雄，1999，＜母語教學的困境及改進之道＞，《師友》，第387期，頁84-87。
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謝紫菱，2007，＜臺灣國民小學階段鄉土語言教育之意義、困境與未來＞，《國教新知》，第54卷第1期，頁1-8。
張美煜，2009，＜你忍心讓客語滅絕嗎＞，《客家雜誌》，第229期，頁26。
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行政院客家委員會，2001～2010，（http://www.hakka.gov.tw/mp.asp?mp=1）
|
| 指導教授 |
羅肇錦、陳秀琪、siuki chen
|
審核日期 |
2010-7-10 |
| 推文 |
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