博碩士論文 977306009 詳細資訊




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姓名 葉淑琦(Shu-chi Yeh)  查詢紙本館藏   畢業系所 客家研究碩士在職專班
論文名稱 現職與支援教師客語教學成效之研究:以南桃園國小為例
(this study is to discuss the effectiveness on the present teachers and supported teachers in Hakka teaching,)
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摘要(中) 本研究旨在探討現職與支援教師客語教學成效之研究:以南桃園國小為例,並比較在不同背景變項下影響教學成效因素之差異性。
本研究採前後聽力測驗及問卷調查法,調查對象為南桃園國小三所學校學生,共發出372份問卷,回收有效問卷為364份。研究調查工具為「南桃園國小現職與支援教師客語教學成效調查問卷」,包含「學生語言環境」、「學生學習意願」、「教師教學方式」、「教師與家長鼓勵」四部份。所得資料,以前後測試進步成績比較分析、LabVIEW軟體算出次數分配、圓餅圖百分比法、長條圖比較分析法等方法來進行研究,討論結果歸納如下:
一、本研究發現學生於客語詞彙釋義的基本能力(配合題),顯然較易習得。其次為 學生利用詞彙練習句型的基本能力(填充題),也不難習得。
二、在學生語言環境向度上而言:「學生在阿公常說的話」、「學生在阿婆常說的話」、「學生在媽媽常說的話」、「學生在家中最常說哪一種話」、「學生在說客家話的能力」,長條圖呈現較高現象,表示與教學成果間有顯著相關。
三、在學生學習意願向度上而言:「學生在喜歡說客家話的程 度」、「學生在我喜歡上客語課的原因」、「學生在想學客家話的意願」,長條圖呈現較高現象,表示與教學成果間有顯著相關。
四、在教師教學方式向度上而言:「老師上客語課使用客語狀況」、「老師常用客家話和我們交談狀況」、「客語老師常說用客家話說話比較親切」、「老師上課的表情親切程度」、「老師說話語氣狀況」「學生覺得客語課本教材內容有趣程度」,長條圖呈現較高現象,表示與教學成果間有顯著相關。
五、在教師與家長鼓勵向度上而言:「客語老師鼓勵說客家話的程度」、「客語老師常鼓勵我們說客家話很重要」、「客語老師常說用客家話說話比較親切」、「爸媽會鼓勵我們說客家話」、「爸媽常用客家話交談的程度」,長條圖呈現較高現象,表示與教學成果間有顯著相關。
六、第二語言(客語)學習受第一語言(國語)韻母影響,若第一語言沒有的學習基礎會影響第二語言的習得。但經由常說、反覆練習,即使較難學習的韻母也會降低學習障礙容易習得。
摘要(英) The purpose of this study is to discuss the effectiveness on the present teachers and supported teachers in Hakka teaching, and to compare the differences of variables in teaching and learning effectiveness in diverse variable background.
The pre-test and post-test scores for listening proficiency and questionnaire investigation are adopted in this paper. The participants are students randomly selected from three elementary schools in Southern Taoyuan. The distributed questionnaires are three hundred and seventy two, and the valid questionnaires are three hundred sixty four involved in the final analysis. The questionnaire related to the effectiveness on the present teachers and supported teachers in Hakka teaching in southern Taoyuan is mainly adopted to collect data. Each questionnaire contains mainly four parts: a) language learning environment, b) learning motivation, c) teaching method, and d) encouragement from teachers and parents. The obtained data from the four parts are employed to compare the difference between pre-test and post-test scores, to calculate frequency distribution by using LabVIEW, and to analyze pie chart and bar chart. The results are generalized as the following statements.
1.The students learn to comprehend basic Hakka vocabularies easily and are capable of learning to apply these basic vocabularies to make sentence as well.
2.According to the bar chart, items including “the words that grandfather usually say”, “the words that grandmother usually say”, “the words that mother usually say”, “ the language that speak at home” and “Hakka language speaking proficiency” have shown that “students’ language learning environment” is significantly related to the effectiveness of Hakka language teaching and learning.
3.According to the bar chart, items including “ the degree of students’ favor of speaking Hakka” , “ the reasons why students’ like of Hakka class”, “ students’ volition of learning Hakka” have shown that students’ volition of learning Hakka is closely related to the effective of Hakka language teaching and learning.
4.According to the bar chart, items including “the situation teacher speaks Hakka”, “teachers’’ frequent conversation with students in Hakka”, “Hakka teacher’s inculcation of the intimacy in speaking Hakka”, “the amicable degree of teacher’s facial expression”, “teacher’s tone of speaking”, “the interesting degree of Hakka textbook” have shown that teacher’s teaching method is closely related to the effectiveness of Hakka language teaching and learning.
5.According to the bar chart, items including “ the degree of Hakka teacher’s encouragement to students’ Hakka speaking”, “Hakka teacher’s emphasize on speaking Hakka”, “Hakka teacher’s inculcation of the intimacy in speaking Hakka ”, “father and mother’s encouragement of speaking Hakka”, “the frequency of father and mother’s Hakka conversation” have shown that teacher and parents’ encouragement is significantly related to the effectiveness of Hakka language teaching and learning.
6.Second language learning is deeply affected by language acquisition. However, students can even overcome the obstacles of learning simple or compound vowel of Chinese syllable by conversing frequently and practicing repeatedly.
關鍵字(中) ★ 教學成效
★ 客語教學
★ 支援教師
★ 現職教師
關鍵字(英) ★ Supported teacher
★ Present teacher
★ Effectiveness of language teaching and learning
★ Hakka language teaching and learning
論文目次 目 次
第一章 緒論------------------------------------------- 01
第一節 研究背景------------------------------------- 01
第二節 研究動機與目的--------------------------------05
第三節 研究範圍及研究限制----------------------------06
第二章 文獻探討-------------------------------------- 08
第一節 現職教師與支援教師之研究----------------------08
第二節 影響教學成效之因素與研究----------------------13
第三節 客語教學之發展--------------------------------28
第三章 研究設計與實施------------------------------- 37
第一節 研究架構--------------------------------------38
第二節 研究對象--------------------------------------45
第三節 研究方法--------------------------------------49
第四節 研究工具--------------------------------------51
第五節 研究流程--------------------------------------54
第六節 資料處理與統計分析----------------------------56
第四章 支援組與現職組基礎分析---------------------- 58
第一節 支援組與現職組前後測試結果分析----------------58
第二節 支援組與現職組學生問卷分析--------------------64
第五章 問卷之分析與討論------------------------------94
第一節 學生語言環境對教學成效之影響------------------94
第二節 學生學習意願對教學成效之影響-----------------102
第三節 教師教學方式對教學成效之影響-----------------111
第四節 教師與家長鼓勵對教學成效之影響---------------123
第五節 教師問卷之分析-------------------------------130
第六章 結論與建議-----------------------------------140
第一節 結論-----------------------------------------140
第二節 建議-----------------------------------------143
參考文獻
一、專書--------------------------------------------150
二、博碩士論文--------------------------------------151
三、期刊論文----------------------------------------155
四、西文部分----------------------------------------156
五、網站--------------------------------------------156
附錄
附錄一:國民中小學九年一貫課程客家語文的課程目標--------157
附錄二:桃園縣文化國小二年級翰林版客家語【聽的能力】測驗
試題卷--------------------------------------------------158
附錄三:桃園縣國小三年級客家語康軒版【聽的能力】測驗試題卷
--------------------------------------------------------162
附錄四:國小現職教師與支援教師客語教學成效之研究(教師問卷)
--------------------------------------------------------166
附錄五:國小現職教師與支援教師客語教學成效之研究(學生問卷)
--------------------------------------------------------170
附錄六:桃園縣九十七學年度國民小學班級數一覽表(南桃園) -174
附錄七:桃園縣九十七學年度國民小學班級數分層一覽表------175
附錄八:國民中小學閩南語、客家語師資培訓初、進階研習課程
科目及參考時數表----------------------------------------176
附錄九:行政院客家委員會客家語言能力認證作業要點--------177
附錄十:行政院客家委員會獎勵客語績優國民中小學學生獎學金
作業要點------------------------------------------------178
附錄十一:學生問卷專家效度(專家A 教授、專家B 校長)----179
附錄十二:訪談題綱記錄逐字稿(國小客語支援教師-ABCDE)--185
表 次
表1-1 國內學者對本土語言教學的定義-------------------------2
表1-2 國外學者對本土語言教學的看法-------------------------4
表2-1 國內學者對現職教師之相關研究------------------------10
表2-2 國內學者對支援教師之相關研究------------------------11
表2-3 國內外學者語言教學學生學習意願之研究----------------13
表2-4 國內學者語言教學教師上課使用客語狀況之研究----------15
表2-5 國內學者語言教學教師上課教學態度之研究--------------15
表2-6 國內學者語言教學教師上課教學方式之研究--------------16
表2-7 國內學者對於教師上課教具教材使用與教學成效之研究----17
表2-8 國內學者對於教學評量方式與教學成效之研究------------19
表2-9 國內學者對於教師適時鼓勵學生說客語與教學成效之研究--19
表2-10 國內學者對教學支援與教學成效之研究-----------------20
表2-11 教師關心事項(Borich, 2004) ------------------------23
表2-12 國內外學者對教學的一般模式相關研究-----------------24
表2-13 國內學者對教學成效之相關研究-----------------------25
表2-14 影響教學成效相關因素來源次數統計表-----------------27
表2-15 國內外學者對客語教學的重要性-----------------------28
表2-16 客語教學之困境指標統計一覽表-----------------------29
表2-17 國內學者對客語教學之相關研究-----------------------35
表3-1 南桃園1 號小學客語教師資料--------------------------46
表3-2 南桃園2 號小學客語教師資料--------------------------47
表3-3 南桃園3 號小學客語教師資料--------------------------47
表3-4 前後測考卷回收份數----------------------------------47
表3-5 學生問卷回收份數表----------------------------------48
表3-6 教師問卷回收份數表----------------------------------49
表4-1 支援組與現職組前測結果概況表------------------------58
表4-2 支援組與現職組後測結果及進步成績概況表--------------59
表4-3 支援組與現職組學生前後測試結果總表------------------60
表4-4 支援組學生前測後測各類題型進步成績比較分析----------60
表4-5 現職組學生前測後測各類題型進步成績比較分析----------61
表4-6 現職組與支援組前後測各類題型進步成績----------------62
表5-1 語言環境分類組別百分比列表--------------------------94
表 5-2 學習意願分類組別百分比列表 ------------------------102
表 5-3 教學方式分類組別百分比列表-------------------------111
表 5-4 教師與家長鼓勵分類組別百分比列表-------------------123
表6-1 現職教師與支援教師表示學生學習時的難易程度排序整理--136
表6-2 現職教師與支援教師表示學生學習時的難易程度排序整理--137
圖 次
圖3-1 國小現職與支援教師客語教學成效之研究架構圖---------39
圖3-2 國小現職與支援教師客語教學成效之研究流程圖---------54
參考文獻 參考文獻
一、專書
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五、網站
宜蘭縣鄉土教材資料庫,1998,(http://sites.google.com/site/98yilanaborigine/)
教育部國語推行委員會,1995,(http://www.edu.tw/mandr/)
行政院客家委員會,2001~2010,(http://www.hakka.gov.tw/mp.asp?mp=1)
指導教授 羅肇錦、陳秀琪、siuki chen 審核日期 2010-7-10
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