摘要(英) |
Hakka related topics in the field of academic research have gradually been taken seriously in recent years. Multiculturalism and respecting different ethnic groups have been the current trend in the world. Due to the fact that the younger generation in Taiwan in not familiar with the Hakka culture and consciousness, the author has decided to investigate what the cultural effects on third-year elementary-school students when the Hakka elements are added into the dance program. There are four objectives in this research:
(i) Reviewing the current status of Hakka elements in the dance program of Jian-Gong elementary school.
(ii) Analyzing the level of recognition and acceptance of students towards the Hakka dance program.
(iii) Investigating the functions and styles of the designed dance curriculum for this research.
(iv) Examining the methods, instructions, strategies and guidance the authors proposed during the course of incorporating Hakka elements in the dance curriculum through the action research so as to raise the professionalism and to attain personal growth of the teachers.
The research methods employed in this study were mainly action research and qualitative research. The data and material needed for this research were collected via author’s observation and personal participation, students’ transcripts, in-depth interviews, teachers’ and co-teachers’ daily work log, and course evaluation forms. Finally, the conclusions and suggestions were drawn based on analyzing these data.
Our study found that (i) the school leadership style is very important in the sense that the leader should maintain a normalized teaching environment without introducing too much extracurricular performance. (ii) curriculum design should be systematic and diverse in content to meet students’ capabilities and to increase students’ interests. (iii) use of multimedia, internet and personal experience also play an important role for letting students understand the way Hakka ancestor live their lives.
(iv) organization of teaching group can help to raise teachers’ professionalism.
|
參考文獻 |
田耐青(2006)。知道你是誰-善用多元智能與學習風格。臺北市:日月文化。
平珩主編(1997)。舞蹈欣賞。臺北市:三民。
石志如(2002)。葛蘭姆技巧教學之行動研究-以嘉義國中舞蹈才能班現代舞課程為例。國立臺灣體育學院體育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
行政院客家委員會編著(2007)。驚艷客家。臺北市:客委會。
江映碧(1999)。動作分析與記錄之研究。臺北市:文化大學。
朱仲謀(譯)(2004)。 McNiff,J.和 Whitehead,J.(著)。行動研究原理與實作(Action research principles and practice)。臺北市:五南。
朱仲謀(譯)(2006)。Johnson,A. P. (著)。行動研究導論(A short guide to action research)。臺北市:五南。
李宗芹(1994)。創造性舞蹈:透過身體動作探索成長的自我。臺北市:遠流。
李咏吟(2005)。多元教學設計:課程改革的實踐。臺北市:高等教育。
李政賢(譯)(2006)。Marshall, C.和Rossman, G . B.(著)。(1999)。質性研究設計與計畫撰寫(Design qualitative research)。臺北市:五南。
李哲洋(譯)(1994)。邦正美(著)。舞蹈教育原論。臺北市:大陸。
李雪燕(2001)。國小低年級「客家歌謠」教學實例之行動研究:以一所國小為例。國立臺北師範學院課程與教學研究所,未出版,臺北市。
李育蕙(2009)。國小學童音樂感知能力與舞蹈創作交互關之行動研究。國立新竹教育大學音樂學系碩士論文,未出版,新竹市。
李世暉、古佳惠(2009.8)。現代媒體與客家意象的再現:以電影「1895乙未」為例。2009全球客家城市高峰論壇都市客家的跨國比較會議手冊。
阮惠芬(譯)(1993)。小谷 隆真(著)。創意性肢體活動:創新的身體表現遊戲(Creative movement)。臺北市:皮亞傑。
何文男、李天賞(編著)(2003)。社會學概要。臺北市:三民。
松本一男(2007)。客家人的力量。臺北縣:新潮社。
周祝瑛(2003)。臺灣教育面面觀。臺南市:世一。
林淑蓉(2007)。飲食文化篇。輯於徐正光(主編),客家研究概論(頁152-178)。臺北市:臺灣客家研究學會。
林幼萍(2004)。通識教育舞蹈欣賞課程設計之研究。高雄師大學報,16,351-363。
林信丞(2008)。從客家雜誌分析臺灣客家形象之變遷。國立交通大學傳播研究所碩士論文,未出版,新竹市。
吳明隆(2001)。教育行動研究導論-理論與實務。臺北市:五南。
吳美枝、何禮恩(譯)(2001)。 McNiff,J., Lomax,P.,& Whitehead,J.(著)。行動研究生活實踐家的研究錦囊(You and your action research project)。嘉義市:濤石文化。
姜如珮(2003)。臺灣電視中之客家意象:公視客家新聞雜誌之個案研究。中國文化大學新聞研究所碩士論文,未出版,臺北市。
柯佩宜(2002)。創造性舞蹈統整運用於生活及語文學習之領域研究。中國文化大學舞蹈研究所碩士論文,未出版,臺北市。
紐文英(2006)。教育研究方法與論文寫作。臺北市:雙葉書廊。
常任俠、王克芬、孫景琛、吳曼英(著)(1985)。中國舞蹈史初編。臺北市:蘭亭書店。
陳玉秀(1989)。我家的小舞者。臺北市:時報文化。
陳蒼杰(譯)(2001)。高木桂藏(1994)(著)。由亞洲了解客家(Hakka ga wakareba ajia ga mieru)。臺北市:大展。
陳米華(2003)。讀書會融入三年級與文學學習領域教學之探究。國立新竹師範學院進修暨推廣部教師在職進修碩士論文,未出版,新竹市。
陳錦田(2002)。客家語課程與教學之行動研究-從臺北縣國小客家籍學生的認同與理解出發。國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺北市。
陳慧娟(2005)。學校藝術教學的幾個概念思考。美育,148,80-85。
陳秋莉(2007)。九年一貫表演藝術統整課程設計與實施之行動研究-以國小三年級舞蹈課程為例。臺北市立體育學院舞蹈學系碩士論文,未出版,臺北市。
陳素貞(2008)。臺灣客家舞蹈的形式與風格-以新竹縣築夢舞集作品為例。國立臺灣體育大學(臺中)體育研究所碩士論文,未開放,臺中市。
郭瑜婷(2004)。透過創造性舞蹈教學探討習舞兒童創造力之提升-以臺中市三采藝術園區舞蹈班為例。國立臺灣體育學院體育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
郭禎祥(譯)(1991)。EISNER,E.W.(著)。藝術視覺的教育(Educating artistic vision)。臺北市:文景書局。
教育部、苗栗縣政府(1997)。國民小學鄉土語言教材客家語教師手冊第一冊(三年級)。
黃永達(2004)。臺灣客家讀本。臺北市:全威創意媒體。
張麗珠、江映碧、顏子三、林春梅、陳旭芬(2000)。藝術欣賞課程教師手冊中學舞蹈篇。臺北市:藝術館。
張曉華、郭香妹、康瑛倫、陳俊憲、陳惠芬、陳鳳桂(2008)。表演藝術120節戲劇活動課:九年一貫藝術與人文領域表演藝術教學現場執教手冊。臺北市:書林。
張德銳、簡賢昌、李建民、丁一顧、李俊達、高紅瑛(2007)。教學行動研究:實務手冊與理論介紹。臺北市:高等教育。
張維安、王雯君(2004.11)。客家意象:解構嫁夫莫嫁客家郎。傳統與現代的客家兩岸學術研討會論文集。
張慧嬌(2008)。童詩作家的詩教學杜榮琛童詩教學歷程研究。國立新竹教育大學與文學系教師在職進修語文教學碩士論文,未出版,新竹市。
張中煖(2001)。舞蹈在九年一貫新課程中的發展。藝術教育研究,1,23-42。
張中煖(2004)。雲門幼兒生活律動課程規劃與實施之探討。 臺灣舞蹈研究,創刊號,1-32。
彭尉榕(2006)。原客通婚的族群邊界與位階:地域、世代的比較分析。國立東華大學族群關係與文化研究所碩士論文,未出版,花蓮縣。
彭懷恩(1996)。社會學概論。臺北市:風雲論壇。
楊桂珍、劉名揚、黃淑芬(撰稿)(1996)。臺灣區第三屆客家民俗文化大展。桃園縣:龍潭鄉公所出版,庶民生活民俗文化工作室。
漢寶德(2006)。漢寶德談藝術教育。臺北市:典藏藝術家庭。
廖春文(2001)。九年一貫統整課程-理念與設計實例。臺北市:五南。
廖順約(2006)。表演藝術教材教法。臺北市:心理。
廖幼茹、劉淑英、陳心珍、楊明鳳著(1999)。藝術教育教師手冊
(國小舞蹈篇)。臺北市:藝術館。
蔡清田(2004)。課程統整與行動研究。臺北市:五南。
潘淑滿(2003)。質性研究:理論與應用。臺北市:心理。
鄭麗媛(2000)。九年一貫課程談國小舞蹈教學。國教世紀,192,1-4。
鄭宏財(2000)。創造多元智慧理論取向的國小舞蹈課程教學策略。臺灣教育,44-53。
鄭惠美(2006)。藍衫與女紅:客家女子的衣飾美學。臺北市:日創社文化事業。
歐建平(譯)(1996)。約翰.馬丁(著)。舞蹈概論。臺北市:洪葉文化。
賴志彰(2007)。建築篇。輯於徐正光(主編),臺灣客家研究概論(頁362-385)。臺北市:臺灣客家研究學會。
賴珆緽(2005)。臺灣客家舞蹈創作研究-以朗格符號美學為基礎。國立臺灣體育學院體育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
劉佩修(2009)。從兒童認知發展,談小學教育的意義-在快樂學習中建立自信。商業周刊,26,17-20。
劉玉玲(2005)。課程發展與設計。臺北縣:新文京開發。
謝俊逢(2007)。音樂篇。輯於徐正光(主編),臺灣客家研究概論(頁294-319)。臺北市:臺灣客家研究學會。
謝臥龍(2005)。質性研究(出版二刷)。臺北市:心理。
謝晉榮(2008)。國中學生的科學家性別意象之探討。高雄師範大學性別教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
戴文年(譯)(1995)。 Morgan.G.(著)。組織意象(Images of organization)。臺北市:五南。
羅肇錦(2007)。語言文化篇。輯於徐正光(主編),臺灣客家研究概論(頁237-263)。臺北市:臺灣客家研究學會。
羅世宏譯(2008)。Barker,C.(著)。文化研究理論與實踐
(Cultural studies theory and practies)。臺北市:五南。
貳、西文部分
Anonymous. (2008). Canada can dance! harmony: A dance for everyone. Physical & Health Education Journal, 73(4), 14-16.
Anonymous . (2007,Aug 28). Dance Connection. Knight Ridder Tribune Business. News Washington.
Churcher, K. (2007). From the bottom up: Researching in the classroom. Education Canada, 47(3), 3-64.
DeFrang, A. (2008, Feb 7). Rhythmic learning. McClatchy - Tribune Business News Washington.
Eger, A. (2008, Jan 24). Dance enhances words. McClatchy - Tribune Business News Washington.
Harney, S. (2001). Critical moves: Dance studies in theory and practice / technologies of truth: Cultural citizenship and the popular media.Capital & Class,75-78.
Ley, L. C. (2010). Resonance in dance: A feel-based approach to performing arts education. Physical & Health Education Journal, 75(4), 16-20.
Moghaddam,A. (2007). A spiral inquiry for valid and useful knowledge. Alberta Journal of Educational Research,53(3), 228-240.
Margaret, S.D. (1996). Implementing arts education curricula in an elementary school: An action research study. The University of Regina Canada.
Murray, F. N., Taschuk. H., & Willoughby, H. (2006). The status of dance as a high school subject in canada: Teachers' voices of challenge and celebration. Physical & Health Education Journal, 72(3), 26-31.
Taschuk, H. (2009). Dance is not a four-letter word! Motivating teenage boys to dance. Physical & Health Education Journal,75(2), 35-38.
|