以提供線索學習方式搭配行動學習輔具建置一個國小自然科探究學習模式

以作者查詢圖書館館藏

、以作者查詢臺灣博碩士

、以作者查詢全國書目

、勘誤回報

、線上人數：30

、訪客IP：52.15.128.81

姓名

林明玉(Ming-Yu Lin) 查詢紙本館藏

畢業系所

網路學習科技研究所

論文名稱

以提供線索學習方式搭配行動學習輔具建置一個國小自然科探究學習模式
(Development of a Science Inquiry-based Learning Model with Mobile Learning Devices for Elementary School by the Clues Approach)

相關論文

★ Using Digital Board Game to Enhance Student Engagementin Learning	★ 從人因與互動行為模式的觀點探討數位遊戲式學習輔助能源知識
★ 探討認知風格於數位遊戲式英語學習環境對遊戲行為與學習成效之影響	★ 由空間能力探討遊戲式英語學習如何影響學習者之遊戲行為和遊戲表現
★ 探討先備知識及學習風格在角色扮演遊戲中對英語字彙習得成效與行為模式之影響	★ 從全面性的角度探討先備知識對同儕互評中受評與評分之影響
★ 從認知風格的角度探討同儕互評分組對遊戲製作與評量之影響	★ 探討創作媒介、個別差異、範例式教學及創作模式對九年級學生音樂創作的學習動機及成效之影響
★ 探討個別差異與回饋形式在數位遊戲式學習系統中對學習動機、學習成效與遊戲表現之影響：以九年級國文學習為例	★ 探討趨向表現目標與逃避表現目標對於學習成效與表現目標採取之影響－以數位遊戲式英語字彙為例
★ 探討英語焦慮與先備知識對英語發音學習成效、獎章成效、遊戲成效、學習動機及遊戲心流之影響──以大型多人線上角色扮演遊戲為例	★ 探討認知風格及遊戲心流對英語字彙學習成效、遊戲成效與自我效能之影響—以多人線上角色扮演遊戲為例
★ 從認知風格的角度探討同儕互評對遊戲式學習系統製作與評量之影響	★ 電腦輔助教師回饋於外語寫作情境之研究：成果與觀感
★ 探討英語閱讀遊戲對印尼高中英語學習者的影響	★ 製作者與評量者之認知風格匹配與不匹配對遊戲人機介面與教學影片製作與評量的影響

檔案

[Endnote RIS 格式]

[Bibtex 格式]

[相關文章]

[文章引用]

[完整記錄]

[館藏目錄]

[檢視]

[下載]

本電子論文使用權限為同意立即開放。
已達開放權限電子全文僅授權使用者為學術研究之目的，進行個人非營利性質之檢索、閱讀、列印。
請遵守中華民國著作權法之相關規定，切勿任意重製、散佈、改作、轉貼、播送，以免觸法。

摘要(中)

本研究結合探究式學習（Inquiry-based Learning）與PDA及相機裝置之行動學習輔具（Mobile Learning Device）應用於國小自然課程。本研究目的在於，設計一個國小自然探究學習模式之活動模式，在探究過程中以提供線索作為引導探究活動的學習方式，根據活動設計，實作出一個PDA的探究學習系統，並針對學習者運用PDA探究學習之系統狀況進行評估。本研究之系統功能模組方面可分成兩部份：Web Services與探究系統功能模組，學習者主要以探究系統功能來進行活動。本研究以國小四年級為實驗對象，整個實驗分成兩階段來進行：第一階段實驗，教導學習者使用PDA與相機，並搭配系統功能讓學習者熟悉介面及操作；第二階段實驗，學習者使用本系統進行探究式學習。資料收集方式是採用問卷調查、學習單、訪談及觀察方式來評估學習者在探究活動過程的自然科學習態度、同儕互動，同時也針對系統程式功能、活動設計、教材內容進行評估。歸納研究所得的結論如下：
1. 以提供線索之探究學習活動模式對於實施國小自然課程有正向的幫助。
2. PDA與相機輔助學生在國小自然探究學習有正向的幫助。
3. PDA探究校園植物系統應用於國小自然探究有正向的幫助。

摘要(英)

In this study, we integrate inquiry-based learning with the mobile learning device of PDAs and mobile camera, and apply to science courses in elementary school. The objective of this study is to design a model of inquiry-based learning applying to science course in elementary school, and through the process we provide clues that are functions of study to guide the inquiry activity. Based on the process, we implement a PDA inquiry-based learning system, and evaluate the studying effect of students. The system module in this study is divided into two parts－Web Services and the function module of inquiry system. The later is the main activity of students. There are two steps in the experiment with the subject of the fourth grade students: First step, teach them how to use the PDA and camera until them familiar with the operation and user’’s interface. Second, the learners process inquiry-based learning by the system. The studying data collected by questionnaires, paper-work, interviews, and the observations are utilized for evaluating not only the learners’ studying attitude in science and interacts in a companion but also the function of system program, design of activities, and the content of the teaching material. The conclusion is as follows:
1. Providing clues of inquiry-based learning model can match up science courses in elementary school.
2. PDA and mobile camera can assist students in science inquiry learning in elementary school.
3. PDA inquiry-based system of campus plants can assist inquiry learning of science in elementary school.

關鍵字(中)

★ 國小自然科
★ 探究式學習
★ 行動學習輔具
★ 相機
★ 個人數位助理
★ 線索

關鍵字(英)

★ clue
★ PDAs
★ mobile camera
★ mobile learning devices
★ inquiry-based learning
★ Science course in elementary

論文目次

第1章　緒論 1
　1.1 研究背景及動機 1
　1.2 研究目的 3
　1.3 研究範圍與限制 3
　1.4 論文架構 4
第2章　文獻探討 5
　2.1 探究式學習(Inquiry-based learning) 5
　2.2 行動學習輔具 10
第3章　探究活動之設計 15
　3.1 活動設計 15
　3.2 個人與小組活動 19
第4章　系統設計與實作 22
　4.1 系統設計理念 22
　4.2 系統與教學環境建置 24
　　4.2.1 系統環境建置 24
　　4.2.2 教學環境建置 25
　4.3 系統模組 26
　　4.3.1 Web Services功能模組 27
　　4.3.2 探究功能模組 28
　4.4 系統操作流程 31
　4.5 系統功能介紹 33
第5章　實驗與討論 39
　5.1 實驗方法 39
　5.2第一階段 44
　　5.2.1 方法與流程 44
　　5.2.2 結果與討論 47
　5.3 第二階段 56
　　5.3.1 方法與流程 56
　　5.3.2 結果與討論 61
第6章　結論與未來工作 87
　6.1 研究結論 87
　6.2 研究貢獻 88
　6.3 未來工作 89
參考文獻 91
附錄一　PDA與相機設備使用態度調查表 95
附錄二　系統評鑑使用調查表 97
附錄三　自然探究調查表 99
附錄四　分組討論學習單 102
附錄五　PDA校園植物探究學習單 105
附錄六　教案設計 107

參考文獻

山田大隆（2004）。從故事看科學（王蘊潔譯）。台北：世潮。
Rowe, M. B.（1987）。科學探究教學法（魏明通譯）。台北：國立編譯館。
李啟龍（2000）。網路上的合作探究學習。國立臺灣師範大學碩士論文。
林寶山（1995）。教學原理。台北：五南。
邱廣興（2003）。探究教學在資訊融入自然學習領域之研究。國立嘉義大學碩士論文。
洪蘭（2004）。歡樂學習，理所當然。台北：天下遠見。
晁瑞明、黃建圖、張伊婷（2005年1月）。應用Moblog於「自然與生活科技」行動教學策略培養學生科技創造力之研究。第三屆創新與創造力研討會，國立政治大學。
梁啟超（1922）。科學精神與東西文化。載於張忠棟、李永熾、林正弘（主編），科學精神與科學方法（81-92頁）。台北市：唐山。
陳裕隆（2000）。運用概念引導機制支援真實的網路探究學習環境。國立臺灣師範大學碩士論文。
黃仕棋（2004）。設計並建置一個應用於國小自然科實驗課程之行動學習環境。國立中央大學碩士論文。
黃光雄（主編）（1996）。教學理論（2版）。高雄：復文。
蔡晶晶（主編）（2004）。芝蘭寶藏。台北：三芝國小。
鄭麗華（2002）。以探究式實驗活動提昇國二學生參與實驗活動及過程技能之行動研究。國立彰化師範大學碩士論文。
謝甫佩、洪振方（2003年12月）。以探究式教學設計團體活動之科學課程及實施成果。中華民國第十九屆科學教育學術研討會，臺灣師範大學。
Abernethy, K., Gabbert, P., & Treu, K. (1998, August). Inquiry-Based Computer Science Instruction: Some Initial Experiences. Conference Proceedings: 6th Annual Conference on the Teaching of Computing and 3rd Annual Conference on Integrating Technology into Computer Science Education, Dublin Ireland, 14-17.
Campbell, L., Campbell, B., Dickinson De. (1999). Teaching & Learning through Multiple Intelligences（郭俊賢、陳淑惠譯）。臺北市：遠流。
Chen, Y. S., Kao, T. C., & Sheu, J. P. (2003). A Mobile Learning System for Scaffolding Bird Watching Learning. Journal of Computer Assisted Learning, 19(3), 347-359.
Chen , Y. S., Kao, T. C., Yu, G. J., & Sheu, J. P (2004, March). A Mobile Butterfly-Watching Learning System for Supporting the Independent Learning, The 2nd IEEE International Workshop on Workshop on Wireless and Mobile Technologies in Education (WMTE 2004), Taiwan, pp. 11-18.
Danesh, A., Inkpen, K.M., Lau, F., Shu, K., & Booth, K.S. (2001). Geney: Designing a collaborative activity for the Palm handheld computer. In Proceedings of CHI, Conference on Human Factors in Computing Systems. Seattle, USA, April 2001.
Edelson, D. C., Gordon, D. N., & Pea, R. D. (1999). Addressing the Challenges of Inquiry-based Learning through Technology and Curriculum Design. The Journal of the Learning Sciences, 8(3/4). 391-450.
Edwards, M., Luft, J., Potter, T., and Roehrig, G. (1999). Extended-inquiry Activities. The Science Teacher, 66(6), 44-47.
Hamelin, D. (2004, June), Searching the Web to Develop Inquiry and Collaborative Skills. Annual Joint Conference Integrating Technology into Computer Science Education. Working group reports from ITiCSE on Innovation and technology in computer science education, United Kingdom.
Harwood, W. (2004). An Activity Model for Scientific Inquiry. The Science Teacher, 71(1), 44-46.
Hinrichsen, J., & Jarrett, D. (1999). Science inquiry for the classroom: A literature review. The Northwest Regional Educational Laboratory. from: http://www.nwrel.org/msec/images/science/pdf/litreview.pdf
Johnson. A., Moher. T. & Cho. Y. J. (2004). Learning Science Inquiry Skills in a Virtual Field. Computer & Graphics, 28, 409-416.
Krajcik, J. (2001). Supporting Science Learning in Context: Project-Based Learning. In R. Tinker & J. Krajcik (Eds.), Portable technologies: Science learning in context. Innovations in science education and technology (pp. 7–28). Netherlands: Kluwer Academic.
Krajcik, J., & Starr, M. (2001). Learning science content in a project-based environment. In R. Tinker & J. Krajcik (Eds.), Portable technologies: Science learning in context (pp. 103-119). Netherlands: Kluwer Academic.
Luchini, K., Quintana, C. & Soloway, E. (2004) Design Guidelines for Learner-centered Handheld Tools. Proceedings of the 2004 conference on Human factors in computing systems. Vienna, Austria., pp. 135-142.
Milrad, M. (2002). Using Construction Kits, Modeling Tools and System Dynamics Simulations to Support Collaborative Discovery Learning. Educational Technology & Society, 5(4), 76-87.
Novak, A., & Gleason, C. (2001). Incorporating Portable Technology to Enhance in Inquiry, Project-Based Middle School Science Classroom. In R. Tinker & J. Krajcik (Eds.), Portable Technologies: Science Learning in Context (pp.29-62). Netherlands: Kluwer Academic.
Pressick-Kilborn, K. (1999). Steps to Fostering a Learning Community in the Primary Science Classroom. Investigating , 15 (1), 11-14.
Reiff, R., Harwood, W. S., & Phillipson, T. (2002). A Scientific Method Based Upon Research Scientists’ Conceptions of Scientific Inquiry. In Proceedings of the 2002 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers of Science, eds. P. Rubbs, J. Rye, W.J. Di Biase, and B.A. Crawford. Greenville, N.C.: Association for the Education of Teachers in Science.
Rogers, Y., Price, S., Randell, C., Stanton-Fraser, D., Weal, M., & Fitzpatrick, G. (2005). Ubi-learning Integrates Indoor and Outdoor Experiences, Communications of the ACM, 48(1), 55-59.
Vavoula, G. N., Lefrere, P., O'Malley, C., Sharples, M. & Taylor, J. (2003) Producing guidelines for learning, teaching and tutoring in a mobile environment, The 2nd IEEE International Workshop on Workshop on Wireless and Mobile Technologies in Education (WMTE 2004). Taiwan, pp.173-176.
Soloway, E., & Wallace, R. (1997). Does the Internet Support Student Inquiry? Don't ask. Communications of the ACM, 40(5), 11-16.
Soloway, E., Grant, W, Tinker, R., Roschelle, J., Mills, Mike., Resnick, M., Berg, R. & Eisenberg M.(1999). Science in the Palms of Their Hand. Communication of the ACM, 42(8), 21-26.
Staudt, C. (2001). Curriculum Design Principles for Using Probeware in a Project-based Learning Setting: Learning Science in Context. In R. Tinker & J. Krajcik (Eds.), Portable technologies: Science learning in context. Innovations in science education and technology (pp. 87–102). Netherlands: Kluwer Academic.
Waycott, J., Kukulska-Hulme, A. (2003). Students’ Experiences with PDAs for Reading Course Materials. Personal and Ubiquitous Computing, 7(1), 30-43.

指導教授

楊接期(Jie-Chi Yang)

審核日期

2005-7-15

推文