個人心理類型、自我效能及態度對電腦學習成效之影響

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姓名

麥孟生(Mo-Shen Mai) 查詢紙本館藏

畢業系所

資訊管理學系

論文名稱

個人心理類型、自我效能及態度對電腦學習成效之影響

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摘要(中)

本研究之目的乃在試圖整合學習者個人特質以了解造成學習成效差異的原因。研究的變數包括以MBTI分類的人格特質、社會學習理論的自我效能、過去相關學習成就以及「科技接受模式（Technology Acceptance Model; TAM）」中之認知上的有用性及易用性等，且以中央大學一年級學生為研究樣本，利用問卷調查法收集各項資料並進行分析。
研究結果發現：
1.人格特質、認知上的有用性、電腦自我效能以及過去相關學習成就確實對學習者的電腦學習成效有影響。
2.學習者的高中電腦及聯考數學成績對於認知上的有用性與易用性有顯著的影響。而人格特質的不同截面對此二因素也有不同程度的影響。
3.人格特質及過去相關學習成就會顯著影響學習者的電腦自我效能。
4.不同性別在電腦學習成效、認知上的有用性與易用性、電腦自我效能以及過去相關學習成就等變數上有顯著差異。
5.不同學院的學習者，在電腦學習成效、電腦自我效能、認知上的有用性及易用性等變數上會有顯著差異。

關鍵字(中)

★ 資訊教育
★ MBTI人格特質
★ 電腦自我效能
★ TAM
★ 過去學習成就
★ 學習成效
★ 認知型態

關鍵字(英)

論文目次

目錄
第一章緒論…………………………………………………….1
第一節研究背景與動機……………………………1
第二節研究目的……………………………………2
第三節研究方法……………………………………3
第四節預期貢獻……………………………………3
第五節論文結構與研究程序………………………3
第二章文獻探討……………………………………………..5
第一節影響學習成效的個人因素…………………5
第二節自我效能……………………………………11
第三節人格特質……………………………………18
第四節電腦易用性與有用性………………………29
第五節過去學習經驗與成就………………………35
第三章研究方法……………………………………………..37
第一節研究架構……………………………………37
第二節研究變數之意義……………………………39
第三節研究假說……………………………………41
第四節研究變數之定義與操作化…………………46
第五節研究方法與工具……………………………48
第六節研究流程……………………………………51
第四章資料分析……………………………………………..52
第一節樣本基本資料分析…………………………52
第二節各變數相關係數分析………………………58
第三節影響學習成效之各項因素…………………61
第四節人格特質與各種電腦相關態度……………64
第五節過去學習成就與各種電腦相關態度………71
第六節電腦認知上的有用性與易用性之關係……75
第七節假說檢定結果整理…………………………76
第五章結論與建議…………………………………………….80
第一節研究發現與結論……………………………80
第二節研究限制……………………………………84
第三節研究貢獻……………………………………86
第四節後續研究建議………………………………87
參考文獻……………………………………………………….…89
附錄……………………………………………………………….A-1
個人基本資料問卷…………………………………………………A-1
認知上的有用性量表………………………………………………A-2
認知上的易用性量表………………………………………………A-2
電腦自我效能量表…………………………………………….A-3
MBTI量表………………………………………………………..A-4

參考文獻

中文部分：
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指導教授

周惠文(Huey-wen Chou)

審核日期

2000-6-20

推文