| 姓名 |
周金水(Chou Chin-sui)
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客家研究碩士在職專班 |
| 論文名稱 |
北區兩所社區大學推動客家民俗教學成效之研究
(The Effectiveness of Hakka Folk Teaching in Two Community Colleges in Northern Taiwan)
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| 相關論文 | |
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| 摘要(中) |
北區兩所社區大學推動客家民俗教學成效之研究
摘要
本研究旨在研究社區大學推動客家民俗教學為內涵，緣客家民俗文化的生命力受到現代化文明及強勢主流文化的衝擊，面臨逐漸的博物館化。為挽救客家民俗文化，延續民俗文化的生命力，能在多元文化的台灣社會中傳承與推展，落實客家民俗，社區大學推動客家民俗教學是必要的趨勢。本研究以社區大學推動客家民俗教學的教學現況、課程設計
、課程編排、教學方法、教學評量、師資培訓及未來展望，對於擔任社區大學客家民俗教學與學習相關人員做調查。採用參與觀察法、文獻分析法、深度訪談法，以及問卷調查法進行探究，並以北區兩所開設客家民俗課程的社區大學作為個案研究範圍。
研究發現北區兩所社區大學推動民俗教學的學習成效，包括：1.學員主動積極的參與相關的活動；2.學員積極研習客家文化相關課程；3.學員有良好的學習方法，以培養獨立思考的能力；4.務實的面對民俗學習與應用；5.民俗研習以應用、有發揮的空間為主；6.綜合學習效果，學員均滿意。而在深度訪談與參與觀察發現，包括：1.傳統民俗被簡化：(1)定婚習俗被簡化；(2)結婚習俗被簡化；(3)喪葬習俗被簡化；(4)黃道吉日習俗被打破；(5)午前習俗被打破；(6)傳統習俗信仰日漸流失。2.社區大學民俗教材仍然未跳脫行政的鑲嵌，弱化族群的認同。3.客家民俗結合地方特色。
4.在多元文化的潮流中民俗保有客家文化的特色。5.民俗師資跳脫父子相傳或師徒制。6.現階段民俗文化學習者的學習意願不高。7.行政部門的政策可以左右習俗的改變。8.民俗生命力的傳承與推展要靠教學。
關鍵詞：社區大學、客家文化、客家民俗教學。
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| 摘要(英) |
The Effectiveness of Hakka Folk Teaching
in Two Community Colleges in Northern Taiwan
Abstract
This research is to study the promotion of Hakka folk teaching in community colleges for the sake that strong impact of mainstream culture, and the modern civilization, and being “museumizaton” gradually. In order to save the Hakka folk culture, extend its vitality, inherit and promote in the multicultural Taiwan society, carry out the Hakka folk custom, it is essential to promote Hakka folk teaching in community colleges. This research investigates the promotion status of Hakka folk teaching, curriculum design, curriculum arrangement, teaching methods, teaching evaluation, teacher training and future prospects, and to explore on the related personnel of Hakka folk teaching. Participatory observations, literature analytic methods, the depth interviews, as well as the questionnaire survey procedures are adopted to study Hakka folk teaching in two community colleges in northern Taiwan.
The research shows that the effectiveness of Hakka folk teaching, including: 1. Students initiatively participate in the related activities. 2. Students actively learn Hakka culture-related courses. 3. Students have good study methods to raise independent thinking abilities. 4. Students practically face folk studies and applications. 5. It is majored mostly in the studies of application and space. 6. Students satisfied with the comprehensive learning outcomes.
On the other hand, through in-depth interviews and participation observation, the study shows: 1. Traditional folk has been simplified. (1) Engagement practices have been simplified. (2) Marriage customs have been simplified. (3) Funeral customs have been simplified. (4) Lucky day practices are broken. (5) The end of the morning practices are broken. (6) Traditional customs and beliefs are lost day after day. 2. The materials of folk teaching are not beyond the administration, and weakening the identity of ethnic. 3. Hakka folk is combined with local characteristics.4. The folk custom holds characteristic of Hakka culture in the current multicultural tides. 5. Folk teachers don’t hand down from the teacher or master and apprentice system any more. 6. Nowadays, the folk learners hold low will to learn. 7. Administrative department’’s policy may influence the changes of the customs. 8. The inheritance and promotion of folk vitality depends on teaching.
Keywords: community college, Hakka culture, Hakka folk teaching.
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| 關鍵字(中) |
★ 社區大學
★ 客家文化
★ 客家民俗教學 |
關鍵字(英) |
★ Hakka folk teaching.
★ Hakka culture
★ community college |
| 論文目次 |
目錄
中文摘要 i
英文摘要 iii
謝辭 v
目錄 vii
圖目錄 ix
表目錄 xi
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 4
第二節 研究目的與問題 8
第三節 名詞釋義 10
第四節 研究方法 15
第五節 研究範圍與限制 19
第二章 文獻探討 21
第一節 民俗文獻的探討 23
第二節 民俗推動政策與相關法制 53
第三節 民俗教學與推動現況分析 63
第三章 研究設計與實施 71
第一節 研究架構與流程 72
第二節 研究工具的編制 75
第三節 研究對象 92
第四節 研究實施與資料處理 96
第四章 北區兩所社區大學推動客家民俗教學析探 101
第一節 北區兩所社區大學推動民俗教學現況分析 102
第二節 北區兩所社區大學師資與教學模式析探 120
第三節 民俗教學內容析探 130
第四節 北區兩所社區大學推動客家民俗教學之分析 218
第五節 民俗教學學員學習成效之分析 226
第五章 結論與建議 239
第一節 研究發現 240
第二節 建議 253
參考文獻 257
附錄一：訪談大綱 267
附錄二：社區大學民俗教學學習成效問卷 271
附錄三：社區大學客家民俗教學學習成效問卷 279
附錄四：行政院客委會獎助國內優良博、碩士論文表 285
附錄伍：訪談紀錄 295
訪談紀錄一：（代碼：A1） 295
訪談紀錄：二（代碼：A2） 298
訪談紀錄：三（代碼：A3） 303
訪談紀錄：四（代碼：A4） 308
訪談紀錄：五（代碼：A5） 316
訪談紀錄：六（代碼：B1） 322
訪談紀錄：七（代碼：B2） 325
訪談紀錄：八（代碼：B3） 331
訪談紀錄：九（代碼：B4） 336
訪談紀錄：十（代碼：B5） 341
訪談紀錄：十一（代碼：B6） 345
訪談紀錄：十二（代碼：B7） 351
訪談紀錄：十三（代碼：C1） 355
圖目錄
圖 2-1臺灣四大族群在人群上的組成 57
圖 2-2教學與學習一般模式圖 65
圖 2-3格拉舍（R.Glaser）教學評鑑模式圖 65
圖 3-1研究架構圖 72
圖 3-2研究流程圖 74
表目錄
表 1-1 2008年12月不同定義下的台灣客家人口統計表 （萬人） 2
表 1-2 2008年12月單一認定桃園縣客家族群人口數依縣市分 （千人） 3
表 1-3 2008年12月單一認定新竹縣客家族群人口數依縣市分 （千人） 3
表 2-1 有關碩博士論文客家議題篇數統計表 24
表 2-2 有關碩博士論文客家議題類型篇數統計表 25
表 2-3 行政院客委會獎助國內優良博、碩士論文表 25
表 2-4 行政院客委會獎助國內優良博、碩士論文篇數比率表 25
表 2-5 民俗文獻的研究表 27
表 2-6 楚辭招魂與大招比較表 41
表 2-7 臺灣近代相對性的群類屬出現時機與狀況 56
表 3-1 2008年平鎮市民社區大學開設客家文化相關課程類目表 76
表 3-2 2008年新瓦屋竹北社區大學開設客家民俗文化相關課表 77
表 3-3 審查本問卷之專家意見調查料表 79
表 3-4 社區大學推動客家民俗教學問卷調查專家效度之專家背景資料表 82
表 4-1 平鎮社區市民大學、新瓦屋竹北社區大學推動客家民俗教學現況比較表 104
表 4-2 平鎮社區市民大學、新瓦屋竹北社區大學客家民俗教材A、B不同訃聞之析探表 118
表 4-3 兩所社區大學客家民俗文化師資教育程度分析表 120
表 4-4 平鎮社區市民大學、新瓦屋竹北社區大學學員職業變項概況表 220
表 4-5 平鎮社區市民大學、新瓦屋竹北社區大學學員年齡變項概況表 221
表 4-6 平鎮社區市民大學、新瓦屋竹北社區大學學員教育程度變項概況表 222
表 4-7 平鎮社區市民大學、新瓦屋竹北社區大學學員婚姻變項概況表 223
表 4-8 平鎮社區市民大學、新瓦屋竹北社區大學學員學習時間變項概況表 225
表 4-9 平鎮社區市民大學、新瓦屋竹北社區大學學員學習動機變項分析表 226
表 4-10 平鎮社區市民大學、新瓦屋竹北社區大學學員參與相關客家民俗活動意願分析表 227
表 4-11 社區大學學習之平均數、標準差及T、P值量表 228
表 4-12 『最適合民俗學習的教學方法』問卷分析表 229
表 4-13『那一項民俗學員最有興趣』問卷分析表 230
表 4-14『那一項民俗課程上課次數最多』問卷分析表 231
表 4-15『您對自己所完成的民俗實作（實習）』滿意度分析表 232
表 4-16『您認為客家民俗有無必要傳承』問卷分析表 232
表 4-17『老師將民俗實習作品發還給您後，通常您會如何處置』問卷分析表 234
表 4-18『如何製作（實習方法）自己的民俗作品』問卷分析表 234
表 4-19『客家民俗課程與客家文化課程課程相比較，較喜歡那一類』問卷分析表 235
表 4-20『每週的民俗課程，老師所討論的主題內容，您都喜歡嗎？』問卷分析表 236
表 4-21『您認為客家民俗有無必要傳承』問卷分析表 237
表 4-22『您上民俗課程或客家文化課程的原因』問卷分析表 237
表 5-1 平鎮社區市民大學、新瓦屋竹北社區大學推動客家民俗教學成效總表 249
表 5-2平鎮社區市民大學推動客家民俗教學相關客家文化課程成效表 249
表 5-3平鎮社區市民大學推動客家民俗教學相關通過客語認證考試及格成效表 250
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| 參考文獻 |
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| 指導教授 |
陳定銘(Chen tem mei)
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審核日期 |
2009-6-29 |
| 推文 |
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