小學生之字母拼讀同儕互評系統設計與評估

以作者查詢圖書館館藏

、以作者查詢臺灣博碩士

、以作者查詢全國書目

、勘誤回報

、線上人數：47

、訪客IP：18.191.239.123

姓名

吳姿瑤(Tzu-Yao Wu) 查詢紙本館藏

畢業系所

網路學習科技研究所

論文名稱

小學生之字母拼讀同儕互評系統設計與評估
(The Design and Evaluation of Phonics Learning Peer Assessment System for the Elementary Students)

相關論文

★ 探索電玩遊戲頻率對於視覺注意力表現能力的效應	★ 代理表現學習模式—以動物同伴為例
★ 常用邏輯句型重組之學習	★ 電腦支援國小數學文字題擬題活動初探
★ 解釋數學：透過科技支援創作與討論以增強小學生的數學溝通能力	★ 提問式鷹架教學結合數位閱讀寫作系統對國小低年級學生語文能力的影響
★ 數學島：興趣驅動之國小數學線上平台設計與初步評估	★ 以「猜擬題」活動增進學生數學文字題解題能力
★ 基於學生練習使用回饋之學習成效預測模型與動態題數練習機制	★ 透過主題地圖與寵物同伴促進閱讀更深更廣的書籍
★ 具推薦書籍功能之閱讀島系統架構設計	★ 透過學生影片創作進行國小數學學習:趣創者理論之應用
★ 英文單字樂園：學生自創字卡搭配複習機制強化英文字彙學習之系統設計及學習成效初探	★ 設計與實作明日寫作系統增進國小學生寫作表現
★ 設計與實踐「提升式寫作」活動以提升國小學生寫作品質與寫作興趣	★ TTPR：設計科技強化型全肢體反應為了小學生和國中生在印尼學習英語詞彙

檔案

[Endnote RIS 格式]

[Bibtex 格式]

[相關文章]

[文章引用]

[完整記錄]

[館藏目錄]

[檢視]

[下載]

本電子論文使用權限為同意立即開放。
已達開放權限電子全文僅授權使用者為學術研究之目的，進行個人非營利性質之檢索、閱讀、列印。
請遵守中華民國著作權法之相關規定，切勿任意重製、散佈、改作、轉貼、播送，以免觸法。

摘要(中)

隨著時代進步，學習型態要跟著變化，教師應以興趣為導向，藉由系統性字母拼讀教學活動，培養學習者成為一個獨立自主的英文閱讀者，研究者設計一套同儕錄音互評機制來讓學習者「錄音」、「發音」、「評分」，透過遊戲式系統促進學習者的字母拼讀成效，並期望學習者在英語學習有良好成效時，也能提升英語學習態度，並降低英語學習焦慮。
本研究以國小四年級學生為研究對象，共32位實驗參與者，透過實證研究方式，採用單組前、後測進行英語字母拼讀測驗、英語學習態度和英語學習焦慮對照，並分析遊戲log檔案紀錄，深入探討學習者遊戲行為的差異性。本研究於實驗後進行事後訪談，調查學習者對於同儕錄音互評機制系統的學習狀況及使用感受。
透過同儕錄音互評機制，本研究在以下幾方面有其結果：在英語音素覺識測驗和拼字測驗後測中，兩者後測皆達到顯著進步，顯示學習者在英語字母拼讀成效上有顯著提升；在英語學習態度上有顯著提高，尤其在「行為」、「情感」向度有顯著提升；在降低英語學習焦慮上有顯著幫助；學習者的遊戲行為會依照其英語能力和性格而有所不同，且透過訪談了解，學習者對於同儕錄音互評機制是抱持正面的看法。
最後，本研究整理歸納結果，提出改善建議以及未來研究建議，期望日後以供教育工作者及未來研究之參考，以達到更好的學習輔助效果。

摘要(英)

With the progress of the times, learners should be trained as an independent English reader by interest-oriented teaching and systematic phonics activities. The researcher designed a Peer Recording Assessment System (PRAS) to enable learners to "record", "pronounce" and "assess" for enhancing the phonics of learners. Also, learners will be expected to improve learning attitude and reduce learning anxiety by it.
In this study, the test object is 4th grade students in the elementary school, including 32 participants. By applying one-group pre/post test analysis method and the analyzing of game log file, the study provides a thorough discussion about the effect of the differences on English phonics, attitude, anxiety and the gaming behavior. Parts of interview of participants were conducted after the experiment so as to further investigate the learning status of PRAS and its user experience.
Through the PRAS, there are some of results in this study. After the English phonemic awareness test and the spelling test, the post-test both achieved significant improvement, indicating that participants have significantly improved the effectiveness of English phonics. Their attitudes toward learning English have significantly improved, especially in the areas of "behavior" and "affective" component. It has reduced learning anxiety significantly. Gaming behaviors of participants are different according to their English abilities and personalities, and through interviews, participants have held the positive view in PRAS.
Lastly, the advice offered by the test subjects was summarized for improvement and future research proposals, hoping for the references for educators and future research in order to achieve better learning assistance.

關鍵字(中)

★ 電腦輔助學習
★ 同儕互評
★ 英語字母拼讀
★ 學習態度
★ 學習焦慮
★ 遊戲行為

關鍵字(英)

★ computer-assisted instruction
★ peer-assessment
★ English phonics
★ learning attitude
★ learning anxiety
★ gaming behavior

論文目次

摘要 i
Abstract iii
誌謝 v
目錄 vii
圖目錄 xi
表目錄 xiii
一、緒論 1
1-1研究背景與動機 1
1-2 研究目的 5
1-3 研究問題 6
1-4 研究限制 6
1-4-1研究對象之限制 6
1-4-2研究工具之限制 6
1-4-3研究範圍之限制 6
二、文獻探討 9
2-1電腦輔助學習(Computer-Assisted Instruction; CAI) 9
2-1-1 電腦輔助教學理論 9
2-1-2 電腦輔助教學之英文學習相關研究 10
2-2 字母拼讀法 13
2-2-1字母拼讀法的涵義與重要性 13
2-2-2字母拼讀法相關研究 14
2-3 同儕互評 17
2-3-1同儕互評理論 17
2-3-2同儕互評學習相關研究 19
2-4 英語學習態度 22
2-4-1學習態度的意涵 22
2-4-2英語學習態度的相關研究 24
2-5 英語學習焦慮 25
2-5-1英語學習焦慮的意涵 25
2-5-2英語焦慮的相關研究 27
三、系統設計與實作 29
3-1系統設計理念 29
3-1-1「建立學習者的自信心」 29
3-1-2「和同儕互相學習」 30
3-1-3「提供鷹架」 30
3-2 系統架構 31
3-3 活動流程 33
3-4 系統介面與功能 34
3-4-1故事背景 34
3-4-2系統介面 35
四、研究方法 43
4-1研究設計 43
4-1-1研究設計 43
4-1-2研究架構 44
4-2研究對象 46
4-2-1研究場域 46
4-2-2研究對象 46
4-3研究流程 51
4-3-1研究步驟 51
4-3-2研究時程 53
4-3-3實驗設計 54
4-4研究工具 56
4-4-1英語背景資料調查問卷 56
4-4-2字母認知測驗、音素覺識測驗、拼字測驗 56
4-4-3英語學習態度量表 58
4-4-4英語學習焦慮問卷量表 61
4-4-5訪談問卷 62
4-4-6遊戲行為紀錄檔 64
4-5資料處理與分析 66
五、結果與討論 67
5-1 同儕錄音互評機制對英語字母拼讀能力之學習成效 67
5-1-1音素覺識能力成效 67
5-1-2拼字能力成效 68
5-1-3小結 69
5-2 同儕錄音互評機制對英語學習態度之影響 70
5-2-1英語學習態度之結果分析 70
5-2-2英語學習態度各向度之結果分析 71
5-2-3小結 72
5-3 同儕錄音互評機制對英語學習焦慮之影響 72
5-3-1英語學習焦慮之結果分析 73
5-3-2小結 73
5-4 遊戲行為 74
5-4-1點選示範發音次數之結果分析 75
5-4-2錄音次數之結果分析 76
5-4-3出題次數之結果分析 78
5-4-4練習次數之結果分析 80
5-4-5聽取他人發音次數之結果分析 81
5-4-6評分次數之結果分析 83
5-4-7評分星等數量之結果分析 85
5-4-1小結 86
5-5訪談資料 86
六、結論與建議 91
6-1研究結論 91
6-2 研究貢獻 92
6-3 未來工作 93
參考文獻 97
附錄一 105
附錄二 106
附錄三 107
附錄四 108
附錄五 109
附錄六 110
附錄七 111
附錄八 112
附錄九 113
附錄十 114

參考文獻

丁弘明（2006）。語音辨識回饋對國小低年級學童英語「聽力、發音」的影響。國立雲林科技大學資訊管理系碩士班碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號094YUNT5396008）
王幸子（2004）。資訊科技融入字母拼讀法教學對促進國小學童音韻覺識之研究。南台科技大學應用英語系碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號092STUT0741001）
王婉禎（2015）。以希望感英語學習課程提升國小六年級學生英語學習態度、希望感及增進英語學習策略之研究。臺北教育大學英語教育學系碩士班碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號103NTPT0694040）
王黃隆（2003）。電腦補助教學對國中英語低成就學生實施補救教學之效益研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號091NKNU0332003）
王瑀（2004）。以同儕互評與討論提升小六學童之寫作表現~以行動學習輔具教室為例。國立中央大學學習與教學研究所碩士論文。取自國立中央大學博碩士論文全文系統。（系統編號NCU91127002）
王道華（2017）。同儕互評導入英文論文寫作課程之學習歷程與成效分析。國立臺南大學數位學習科技學系碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號105NTNT1395009）
王維聰、王建喬（2011年11月）。數位遊戲式學習系統。科學發展（467）， 46-51。
王靚暄（2016）。探討數位遊戲式英語學習環境對自我效能與口語焦慮之影響。國立中央大學網路學習科技研究所碩士論文。取自國立中央大學博碩士論文全文系統。（系統編號GC103524015）
石惠文（2016）。系統動態觀點下國小英語成績雙峰現象之探討。中華大學科技管理學系碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號104CHPI0230324）
吳昱安（2017）。設計與發展以精準英文發音、大量閱讀英文書為目標的準備課程。國立中央大學網路學習科技研究所碩士論文。取自國立中央大學博碩士論文全文系統。（系統編號GC103524010）
吳瑞英（2005）。國小三、六年級生語言焦慮與英語口語成就之相關性研究。成功大學外國語文學系碩士在職專班碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號093NCKU5094010）
呂冠賢（2012）。導入同儕互評於數位故事創作。中央大學網路學習科技研究所碩士論文。取自國立中央大學博碩士論文全文系統。（系統編號NCU995204013）
李育謙（2011）。運用合作學習於字母拼讀教學對國民小學學生英語音素覺識、認字與拼字能力之成效。國立臺中教育大學課程與教學研究所碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號099NTCTC611009）
杜伊涵（2014）。新北市七星分區偏遠國小六年級學童英語學習態度、英語學習動機與英語學習成就之相關研究。國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號102NTPT0694041）
汪培珽（2014）。培養孩子的英語耳朵（第二版）。台北：愛孩子愛自己工作室。
沈菀琳（2017）。國小學童的英語學習態度及英語學習動機對其英語閱讀學習成就之相關研究-以桃園市大園區國小六年級學童為例。國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士班碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號105NTPT0694024）
周立勳（1994）。國小班級分組合作學習之研究。國立政治大學教育學系博士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號082NCCU0332012）
周啟葶（2007）。高中生英語自我效能、英語學習焦慮、英語學習策略與英語學習成就關係之研究。國立臺灣師範大學教育學系博士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號095NTNU5332041）
林永涵（2013）。英語字母拼讀法與互動式電子白板輔助教學應用在國小英語補救教學之研究。國立中正大學教學專業發展數位學習碩士在職專班碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號101CCU00395003）
林均鞠（2008）。網路多媒體教學對國小高年級英語低成就學生音素覺識能力與英語學業成就之影響。國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士班碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號096NTPTC694011）
林佳徵（2010）。iPod touch 對國小四年級學童英語學習態度與英語學習成就之研究。國立中央大學資訊管理學系碩士在職專班碩士論文。取自國立中央大學博碩士論文全文系統。（系統編號NCU974303007）
林怡伶（2014）。國小英語學習雙峰現象下之學生次文化分析。國立中興大學教師專業發展研究所碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號102NCHU0212001）
林怡君（2014）。英語村裡的合作學習對台灣六年級學生英語口說能力與學習態度的成效研究。國立臺北教育大學兒童英語教育學系英語教育碩士班碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號102NTPT0694023）
林姿妏（2015）。透過英語學習網站之字母拼讀教學法對於國小二年級學童英語單字學習之成效。國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士班碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號103NTPT0694034）
林美瑩（2002）。國小字母拼讀法教學與其教學順序之研究。國立政治大學語言學研究所碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號090NCCU0462002）
林瓊娃（2015）。同儕互動對話練習對國小學童英語口語能力與英語學習態度之影響研究。國立臺北教育大學兒童英語教育學系英語教育碩士班碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號103NTPT0694037）
侯美妃（2010）。資訊科技融入國小五年級英語音韻覺識與字母拼讀法補救教學之行動研究。國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士班碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號098NTPTC694031）
施弼耀（2006）。線上動態英語閱讀學習平台建置與使用接受度評估。屏東教育大學學報（24），521-554。
施弼耀、吳俊毅（2005）。建構式動畫英語閱讀學習機制之研究。資訊科學應用期刊，1（1），91-102。
洪淑貴（1998）。K.K.音標與自然發音法在兒童英語教學上之比較。國立高雄師範大學英語教育研究所碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號086NKNU0239003）
洪麗文（2011）。字母拼讀法在國小英語領域之課程設計與教學研究。國立東華大學課程設計與潛能開發學系碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統（系統編號099NDHU5331028）
紀劭潼（2012）。字母拼讀劃記法對英語初學者音素覺知與口語朗讀正確度之影響。文藻外語學院外語文教事業發展研究所碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號100WEUC5829002）
徐瑋羚（2015）。國小高年級學童早期英語學習經驗、英語學習態度與英語學習成就之相關研究－以台中市某國小為例。中華大學科技管理學系碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號104CHPI0230291）
翁惠婷（2015）。運用差異化教學於國小五年級學童英語學習成就學習態度之研究。國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號103NTPT0694017）
高千惠（2009）。電腦輔助字母拼讀教學對五年級學生拼讀與拼字的影響。中正大學外國文學所碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號097CCU05462034）
康心怡（2008）。師生建構同儕互評在學生口語表達之研究。銘傳大學教育研究所碩士在職專班碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號096MCU05331024）
張春興（1991）。現代心理學。台北：臺灣東華書局。
教育部（2008）。國民中小學九年一貫課程綱要-語文學習領域（英語）。臺北市：作者。
教育部（2014）。十二年國民基本教育課程綱要總綱（教育部發布版）。臺北市：作者。
許婉琳（2007）。字母拼讀法對音韻覺識的影響研究。國立臺灣師範大學英語學系碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號096NTNU5238017）
許繼德（2002）。網路輔助教學對不同認知風格的國小學童在英語學習動機與成就之影響。國立屏東師範學院教育科技研究所碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號091NPTTC620001）
陳彥叡（2009）。國小英語教師對於英語雙峰現象的教學困境與補救現況之研究。國立高雄師範大學英語學系碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號098NKNU5238003）
陳美芳、謝佳男、黃楷茹、林宜駿（2010）。高中同儕寫作回饋的效度與效果探析。教育科學研究期刊，55（1），63-90。
陳栩軍（2009）。國小學童英語自然發音法在英語科補救教學之研究。國立雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號097YUNT5677035）
陳淑怡（2013）。英語歌曲賞析對國小高年級學童美國文化知識與英語學習態度之研究。國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士班碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號101NTPTC694005）
陳淑芬（2016）。字母拼讀法在國小學童英語補救教學學習表現與學習態度之探討（未出版之碩士論文）。中華大學工業管理學系碩士論文。
陳淑蘭（2011）。新北市新移民與非新移民子女國小高年級學生學習態度與學習成效之研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號099NTPTC611019）
陳德懷（2011）。數位科技與台灣未來二十年教學的趨勢。前瞻科技與管理，1（1），1-13。
陳德懷（2016）。明日閱讀：明日主題學習的基礎。台北：遠見天下文化出版股份有限公司。
曾吉男（2013）。運用臉書與同儕互評策略提升高中生英文寫作能力之行動研究。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士班碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號101NTNT5576025）
曾思維（2005）。國民小學學生英語焦慮與英語學習策略之相關研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號093NTCTC576020）
游光銳（2003）。九年一貫國小英語課程之政策分析。國立交通大學教育研究所碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號091NCTU0331010）
黃敏貞（2003）。CALL在國小英語初學者字母教學上之應用。國立台北師範學院兒童英語教育研究所碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號091NTPTC694021）
黃惠旼（2013）。台灣非英語主修大一學生英語學習動機與口語焦慮之相關研究。朝陽科技大學應用外語研究所碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號093CYUT5615002）
黃馨慧（2004）。高中生對同儕與教師在英文寫作上評改回饋之反應研究。國立臺灣師範大學英語研究所碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號092NTNU0238028）
楊佳勳（2011）。用故事書於字母拼讀教學對EFL初學者認字學習之個案研究。南台科技大學應用英語系碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號099STUT8741006）
楊詠儒（2008）。部分字音對應期之拼讀能力:直接音韻覺識及字母拼讀教學之應用。國立中正大學外國文學所碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號096CCU05462032）
葉蓁蓁（2015）。多媒體融入國小四年級音韻覺識和字母拼讀教學之行動研究。國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士班碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號103NTPT0694022）
劉律廷（2012）。個別差異對使用線上遊戲學習英語之影響。中央大學網路學習科技研究所碩士論文。取自國立中央大學博碩士論文全文系統。（系統編號NCU995204003）
蔡文榮、蔡佩君（2012）。互動式電子白板在英語教學過程中對學習成就與學習態度之影響。教育科學期刊，11（2），69-91。
蔡婉琳（2013）。個別差異對數位遊戲式英語學習態度與焦慮之影響。中央大學網路學習科技研究所碩士論文。取自國立中央大學博碩士論文全文系統。（系統編號GC100524010）
謝州恩（2013）。鷹架理論的發展、類型、模式與對科學教學的啟示。科學教育月刊（364），2-16。
謝易泰（2013）。設計與實踐同儕「聊作品」活動以提升低年級學生塗鴉寫作能力。國立中央大學網路學習科技研究所碩士論文。取自國立中央大學博碩士論文全文系統。（系統編號GC995204016）
謝欣穎、林菁（2013）。國小三年級學生在資訊素養融入主題探究的科學探究學習態度表現。教育傳播與科技研究（103），1-15。
鍾宜臻（2013）。電子繪本對國中學生英語廣泛閱讀學習成效影響之研究。國立臺北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號101TIT05677066）
簡秋菊（2013）。國中生英語焦慮、英語學習動機與英語學習態度之相關研究-以恆春半島為例。國立臺東大學教育學系(所)碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號102NTTU0576009）
蘇滿莉（2003）。職業取向學生及學院取向學生之英語學習態度、動機及策略之比較。國立高雄師範大學英語學系碩士論文。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（系統編號091NKNU0240043）
Abdul, A., & Felicia, P. (2015). Gameplay Engagement and Learning in Game-Based Learning: A Systematic Review. Review of Educational Research, 4, pp. 740-779.
Adams, M. J. (1994). Beginning to read: Thinking and learning about print. Cambridge: MIT Press.
Ammer, J. J. (1998). Peer Evaluation Model for Enhancing Writing Performance of Students with Learning Disabilities. Reading and Writing Quarterly: Overcoming Learning Difficulties, 14(3), pp. 263-282.
Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R., et al. (2000). Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing, A: A Revision of Bloom′s Taxonomy of Educational Objectives (Complete ed.). London: Pearson.
Ashby, J. S., Rice, K. G., & Martin, J. L. (2006). Perfectionism, Shame, and Depressive Symptoms. Journal of Counseling & Development, 84(2), pp. 148-156.
Awan, R., Azher, M., Anwar, M. N., & Naz, A. (2010). An Investigation Of Foreign Language Classroom Anxiety And Its Relationship With Students′ Achievement. Journal of College Teaching and Learning, 7(11), pp. 33-40.
Besser, A., Flett, L. G., & Hewitt, P. L. (2004). Trait perfectionism and cognitive and affective reactions in a controlled performance situation. Journal of Rational Emotive Cognitive Behavior Therapy, 22, pp. 297-324.
Blevins, W. (2007). Phonics from A to Z: a practical guide. Rugby: Scholastic Teaching Resources.
Bond, G. L., Tinker, M. A., Wasson, B., & Wasson, J. (1988). Reading difficulties: Their diagnosis and correction. NJ: Prentice Hall.
Boud, D., Cohen, R., & Sampson, J. (1999). Peer Learning and Assessment. Assessment & Evaluation in Higher Education, 24(4), pp. 413-426.
Brown, H. D. (1980). Principles in language learning and teaching. NJ: Prentice-Hall.
Bruck, M., Treiman, R., Caravolas, M., Genesee, F., & Cassar, M. (1988). Spelling skills of children in whole language and phonics classrooms. Applied psycholinguistics, 19, pp. 669-684.
Bursuck, W. D., Smith, T., Munk, D., Damer, M., Mehlig, L., & Perry, J. (2004). Evaluating the impact of a prevention-based model of reading on children who are at risk. Remedial and Special Education, 25(5), pp. 303-313.
Burt, M. K., Dulay, H. C., & Finocchiaro, M. B. (1977). Viewpoints on English as a second language in honor of James E. Alatis. New York: Regents Pub. Co.
Chen, S. Y., & Huang, P. R. (2013). The comparisons of the influences of prior knowledge on two game-based learning systems. Computers & Education, 68, pp. 177-186.
Choi, J. (2013). Does Peer Feedback Affect L2 Writers′ L2 Learning, Composition Skills, Metacognitive Knowledge, and L2 Writing Anxiety? English Teaching, 3, pp. 187-213.
Cooper, D. (2000). Literacy: Helping children construct meaning. Boston: Houghton Mifflin Company.
Eldredge, J. L. (2004). Phonics for teachers: Self-Instruction, Methods, And Activities. (2nd ed.). NJ: Pearson Education Ltd.
Foorman, B. R., & Liberman, D. (1989). Visual and phonological processing of words: a comparison of good and poor readers. Journal of Learning Disabilities, 22(6), pp. 349-355.
Forcier, R. C., & Descy, D. E. (2005). The computer as an educational tool: Productivity and problem solving. NJ: Prentice Hall.
Gielen, S., Dochy, F., & Onghena, P. (2011). An inventory of peer assessment diversity. Assessment & Evaluation in Higher Education, 36(2), pp. 137-155.
Hirata, Y., & Kelly, S. D. (2010). Effects of lips and hands on auditory learning of second-language speech sounds. Journal of Speech, language, and Hearing Research, 53, pp. 298-310.
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), pp. 125-132.
Jakobovits, L. A. (1970). Foreign language learning: A psycholinguistic analysis of the issues. MA: Newbury House Publication.
K Torgesen, J., K Wagner, R., A Rashotte, C., Herron, J., & Lindamood, P. (2010). Computer-assisted instruction to prevent early reading difficulties in students at risk for dyslexia: Outcomes from two instructional approaches. Ann Dyslexia, 60(1), pp. 40-56.
Kearney, S. (n.d.). Improving engagement: the use of ′Authentic self-and peer-assessment for learning′ to enhance the student learning experience. Assessment & Evaluation in Higher Education, 38(7), pp. 875-891.
Kollar, I., & Fischer, F. (2010). Peer assessment as collaborative learning: A cognitive perspective. Learning and Instruction, 20(4), pp. 344-348.
Krashen, S. D. (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition. NJ: Prentice-Hall International.
Lan, Y. J., Sung, Y. T., & Chang, K. E. (2009). Let us read together: Development and evaluation of a computer-assisted reciprocal early English reading system. Computers & Education, 4, pp. 1188-1198.
Lipson, M. Y., & Wixson, K. K. (2003). Assessment and instruction of reading and writing difficulty: An interactive approach. Boston: Allyn and Bacon.
Liu, P. L., Chen, C. J., & Chang, Y. J. (2010). Effects of a computer-assisted concept mapping learning strategy on EFL college students’ English reading comprehension. Computers & Education, 54(2), pp. 436-445.
Liu, T. Y., & Chu, Y. L. (2010). Using ubiquitous games in an English listening and speaking course: Impact on learning outcomes and motivation. Computers & Education, 55(2), pp. 630-643.
Macaruso, P., Hook, P. E., & McCabe, R. (2006). The Efficacy of Computer-Based Supplementary Phonics Programs for Advancing Reading Skills in At-Risk Elementary Students. Journal of Research in Reading, 29(2), pp. 162-172.
MacIntyre, P. D. (1992). Anxiety and language learning from a stages of processing perspective. Dissertation, University of Western Ontario, London.
McKenna, M. C. (2002). Issues in technology: Phonics software for a new millennium. Reading & Writing Quarterly, 18(1), pp. 93-96.
McLeod, S. A. (2014). Lev Vygotsky. Retrieved Dec. 31, 2017, from www.simplypsychology.org/vygotsky.html
Mesmer, H. E., & Griffith, P. L. (2005). Everybody’s selling it—But just what is explicit, systematic phonics instruction? The Reading Teacher, 59(4), pp. 366-376.
Minskoff, E. (2005). Teaching reading to struggling learners. Baltimore: Paul H. Brookes.
MorrowM.L. (2001). Literacy in the early year: Helping children read and write. Boston: Allyn and Bacon.
Papastergiou, M. (2009). Digital Game-Based Learning in high school Computer Science education: Impact on educational effectiveness and student motivation. Computers & Education, 52(1), pp. 1-12.
Sung, H. Y., & Hwang, G. J. (2013). A collaborative game-based learning approach to improving students’ learning performance in science courses. Computers & Education, 63, pp. 43-51.
Topping, K. J. (1998). Peer Assessment between students in colleges and universities. Review of Educational Research, 68(3), pp. 249-276.
Topping, K. J., & Ehly, S. W. (2009). Peer assisted learning: A framework for consultation. Journal of Educatioal and Psychological Consultation, 12(2), pp. 113-132.
Vygotsky, L. S. (1978). Interaction Between Learning and Development. Readings on the Development of Children, 23(3), pp. 34-41.
Warschauer, M. (2012). Computer assisted language learning: An introduction. Retrieved Dec. 17, 2017, from www.ict4lt.org/en/warschauer.htm
Warschauer, M., & Healey, D. (1998). Computers and language learning: An overview. Language Teaching, 31, pp. 57-71.
Wenden, A. L. (1991). Learner strategies for learner autonomy: Planning and implementing learner training for language learners. Hertfordshire: Prentice Hall.
Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). The Role of Tutoring in Problem Solving. The Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17(2), pp. 89-100.
Young, S. S.-C., & Wang, Y.-H. (2014). The Game Embedded CALL System to Facilitate English Vocabulary Acquisition and Pronunciation. Journal of Educational Technology & Society, 17(3), pp. 239-251.
Zhu, Y., Qin, H., Chen, C., & Duan, L. (2016). The Study of Correlation between Online English Learning Anxiety and Achievement for Chinese College Students. Proceedings of 2016 5th International Conference on Social Science, Education and Humanities Research, (pp. 908-912). Tianjin, China.

指導教授

陳德懷(Tak-Wai Chan)

審核日期

2018-1-25

推文