網路契約式學習環境的設計與建置

以作者查詢圖書館館藏

、以作者查詢臺灣博碩士

、以作者查詢全國書目

、勘誤回報

、線上人數：54

、訪客IP：18.116.87.196

姓名

陳裕斌(Yu-Bin Chen) 查詢紙本館藏

畢業系所

資訊工程學系

論文名稱

網路契約式學習環境的設計與建置
(Design and Development of a Web-based Contract learning Environment)

相關論文

★ 數位遊戲式學習環境對能源節約之影響評估	★ 一個適用於解題領域的模擬多重學習同伴之方法
★ 亞卓市全民學校系統設計與初步使用成果	★ 網路學習資訊護照系統
★ 全民學校之團隊教學與團隊學習設計	★ 電腦支援問答競爭學習遊戲設計之探索
★ 亞卓期刊系統之設計與實作	★ 網路上目標設定環境的建置網路上目標設定環境的建置以閱讀網站為例
★ 亞卓合作觀察實驗站之研究	★ 使用 EduClick 當作遠端遙控互動評量系統
★ 出題與同儕評題支援系統之設計及評估	★ 支援不同解題練習遊戲活動之雙人學習系統
★ 亞卓市多重學習系統之黏合機制	★ 激發使用動機之網路個人學習平台
★ 一個設計結構化網路學習社群之方法	★ 線上社群系統上可客製化機制之設計與實作

檔案

[Endnote RIS 格式]

[Bibtex 格式]

[相關文章]

[文章引用]

[完整記錄]

[館藏目錄]

[檢視]

[下載]

本電子論文使用權限為同意立即開放。
已達開放權限電子全文僅授權使用者為學術研究之目的，進行個人非營利性質之檢索、閱讀、列印。
請遵守中華民國著作權法之相關規定，切勿任意重製、散佈、改作、轉貼、播送，以免觸法。

摘要(中)

本論文的目的在實作一個網路上的契約式學習環境，提供使用者簽訂學習契約及完成學習契約所需的支援。契約式學習(Contract Learning)是一種以學生為中心，目的在於培養學生獨立學習及具有自我導向學習能力(self-directed learning)的有效方法。學習者必須承諾一份學習契約，然後努力以赴去達成目標，並且堅持到底完成。本研究首先探討自我導向學習及契約式學習的相關理論，歸納出契約式學習環境建置的設計原則，根據設計原則來分析及設計所需的功能模組，並設計實作一個以契約式學習為理念的網路學習環境。
依本研究探討出的功能分析，系統主要可分為幾個部分：使用者模組、教師模組、學習契約模組、歷程記錄模組、評量模組、獎勵模組及互動模組。歸納研究結果得到的結論如下：
1.『契約式網路學習環境』對學生的學習有正面的幫助。
2.本系統對幫助使用者簽訂契約及完成契約的支援是有效的。
3.本系統對引起使用者的學習動機有正向之結果。

摘要(英)

The purpose of this study is to develop a web-learning environment with the concept of contract learning as foundations. This environment provides tools to support a learner to sign a contract and to achieve it. Contract learning is an effective method of developing the learner independent and self-directed learning. The learner has to make promise to a learning contract and carry on with the goal. This paper first describes relevant theories of self-directed learning and contract learning, and then induces the system design principles of developing contract learning environment. Under the system design principles, we proceed to implement a web-based environment.
The modules of the system are mainly divided into seven functions: user- related module, teacher module, learning contract module, portfolio-related module, assessment module, reward module and interaction module. Findings of this study are summarized as follows：
1.The web-based contract learning environment has positive help on learners learning in primary school.
2.This system is effective with the assistance of signing and achieve of the learning contract.
3.This system has a positive influence on the learners’ motivation.

關鍵字(中)

★ 網路學習環境
★ 契約式學習

關鍵字(英)

★ web-based learning environment
★ contract learning

論文目次

中文摘要 I
Abstract II
致謝 III
目錄 IV
圖目錄 VI
表目錄 VIII
第一章、緒論 1
1.1研究背景 1
1.2研究動機 3
1.3研究目的 4
1.4論文架構 4
第二章、文獻探討 5
2.1網路學習環境 5
2.1.1網路學習環境的優點及建構 5
2.1.2網路學習環境研究 7
2.2自我導向學習 9
2.2.1自我導向學習的定義 9
2.2.2自我導向學習理論建構 11
2.2.3自我導向學習歷程 12
2.3契約式學習 14
2.3.1契約式學習的意涵 14
2.3.2契約式學習的理論基礎 16
2.3.3契約式學習的實施 18
2.3.4契約式學習的優點和限制 19
2.4相關研究 20
第三章、系統設計 22
3.1契約實施流程 22
3.2系統設計原則 23
3.3資料庫設計 29
第四章、系統實作 31
4.1系統環境及架構 31
4.2系統功能模組 33
4.2.1使用者模組 33
4.2.2教師模組 37
4.2.3學習契約模組 39
4.2.4歷程紀錄模組 41
4.2.5評量模組 43
4.2.6獎勵模組 44
4.2.7互動模組 45
4.3系統操作流程 47
第五章、系統評估 61
5.1方法 61
5.1.1系統實施 61
5.1.2問卷 61
5.1.3教師訪談 62
5.2結果與討論 62
5.2.1系統實施結果與討論 62
5.2.2問卷結果與討論 66
5.2.3教師訪談結果 72
第六章、結論與未來工作 73
6.1結論 73
6.1.1 總結 73
6.1.2 研究貢獻 74
6.2未來工作 75
參考文獻 76
附錄一網路問卷內容 80

參考文獻

[1]王文科(民88)。課程與教學論，台北：五南。
[2]王順興(民90)。網路上目標設定環境的建置--以閱讀網站為例，國立中央大學碩士論文。
[3]史英(民87)。從森林小徑到椰林大道，台北：天下遠見。
[4]江南發(民88)。學習動機，載於林生傳主編，教育心理學，台北：五南。
[5]何青蓉(民85)。契約學習：一個教學實驗的反思，成人教育，29期，33-39。
[6]何青蓉(民87)。促進自我導向學習：一個契約學習教學實驗的省思，Proceedings of the National Science Council (Part C)，8(3)，417-426。
[7]何青蓉(民88)。學習社會與資訊網路，成人教育，47，14-21。
[8]何榮桂 & 郭再興(民85)。多媒體電腦輔助教學在網路上的發展趨勢，資訊與教育，55期，25-31
[9]林生傳(民79)。新教學理論與策略，台北：五南。
[10]林奇賢(民86)。全球資訊網輔助學習系統－網際網路與國小教育，資訊與教育，58期，2-9。
[11]林奇賢(民87)。國民小學網路學習資源規劃與應用模式研究，第七屆國際電腦輔助教學研討會論文集，教育部、國科會，438-445。
[12]林清山(民86)。教學心理學的新趨向，載於林清山主編，有效學習的方法，臺灣省教育部。
[13]林清江(民88）。國民教育九年一貫課程規劃專案報告，革新國中小課程教學與評量網站，http://edu.ntl.isst.edu.tw。
[14]邱貴發(民85）。情境學習理念與電腦輔助學習—學習社群理念探討，台北市：師大書苑。
[15]徐世瑜(民90)。讓孩子做自己的主人—契約學習的理論與實務，臺北市立師範學院學報，32，195-210。
[16]高翠霞(民87)。主題式教學的理念：國小實施課程統整的可行策略，教育資料與研究，25期，9-11。
[17]張秀雄(民8la)。契約學習法在「國父思想」教學中的試驗，師大學報，37期，209-230。
[18]張秀雄(民8lb)。契約學習法的理論與實際，成人教育，6期，40-45。
[19]張春興(民85)。教育心理學：三化取向的理論與實踐，台北：東華。
[20]張基成(民87)。教師專業成長網路學習社群之規劃及其預期效益與挑戰，教學科技與媒體，40，31-42。
[21]教育部(民87)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要，教育部。
[22]陳得利 & 陳年興(2002)。歷程檔案評量系統之設計與實作，GCCCE2002。
[23]陳德懷(1999)。學習科技－主動社會學習及其應用，從台灣到全世界，大學學術追求卓越研究計劃計畫書。
[24]黃政傑(民86)。教學原理。台北：師大書苑。
[25]黃富順(民78)。成人心理與學習，師大書苑。
[26]劉佩雲(民89)。自我調整學習模式的驗證，教育與心理研究，23期，173-206。
[27]劉明洲，陳龍川，唐昇志(2002)。網路主題式學習模式之建構與研究，GCCCE2002。
[28]鄧運林(民84)。成人教學與自我導向學習，台北：五南。
[29]Bandura, A. (1986). Social fundations of though and action: A social cognitive theory. Engle-wood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
[30]Boak, G. (1998). A Complete Guide to Learning Contracts. VT: Gower Publishing Liminted.
[31]Bonham, L. A. (1987). Theoretical and practical differences and similarities among selected cognitive and learning styles of adults: An analysis of the literature. Unpublished doctoral dissertation, University of Georgia.
[32]Bonk, C. J. & Cummings, J. A. (1998). A dozen recommendations for placing the student at the center of web-based learning, Educational Media International, 35(2), p.82-89.
[33]Caffarella. R. (1983). Fostering self-directed learning in post-secondary education: The use of learning contracts. Lifelong Learning, 7(3), p.7-10, 25-26.
[34]Chan, T.W., Hue, C.W., Chou, C.Y., & Tzeng, O.J.L. (2001). Four spaces of network learning models. Computers & Education, 37(2), 141-161.
[35]Coloins, A. & Bielaczyc, K. (1997). Dream of technology-supported learning communities. Proceedings of 6th International Conference on Computer-Assisted Instruction(pp. 1-8). Taipei, Taiwan.
[36]Corno, L. (1986). The metacognitive control components of self-regulated learning. Contemporary Educational Psychology, 11(4), 333-346.
[37]Corno, L. (1994). Student volition and education: Outcomes, influences, and practices. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Eds.), Self-regulation of learning and performance：Issue and educational applications (PP. 229-251). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
[38]Cristiano, M. J. (1993). I want to learnt what I want to learn in the way I choose to learn it: using learning contracts. Paper presented at the Western States Communication Association Great Ideas for Teaching Speech Community College Interest Group. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 372 038).
[39]Davis, A. P. (1980). Individualized Instruction in the Social Studies Through Learning Centers and Contracts. How To Do It Series, Series 2 , No. 11. Washington, D. C. : National Council for the Social Studies. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 195 472).
[40]Deci, E.L., & Ryan, R.M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press.
[41]Kaswarm, C. E. (1983). An examination of self-directed contract learning as an instructional strategy. Innovative Higher Education, 8(1), p.45-54.
[42]Knowles, M. S. (1970). The modern practice of adult education: Andragogy versus pedagogy. New York: Association Press.
[43]Knowles, M. S. (1975). Self-directed learning. New York: Association Press.
[44]Knowles, M. S. (1978). The adult learner: A neglected species. Houston: Gulf publishing.
[45]Knowles, M. S. (1986). Using Learning contracts. San Francisco：Jossey-Bass.
[46]Locke, E. A. & Latham, G. P. (1990). A theory of goal setting and task performance. Englewood Cliffes, NJ: Prentice-Hall.
[47]Nicholls, J. G. (1984). Achievenent motivation: Conceptions of ability, subjective experience, task choice, and performance. Psychological Review, 91(3), 328-346.
[48]Ryan, R.M. & Stiller, J. (1991). The social contexts of internalization: Parent and teacher influences on autonomy, motivation, and learning. In M.L. Machr & P.R. Pintrich(Eds.), Advances in motivation and achievement. Greenwich, CT JAI Press.
[49]Stoltz, P.G., & Pulatie, D. (1997). Adversity quotient: turning obstacles into opportunities, John Wiley & Sons.
[50]http://www.im.isu.edu.tw/project/t-file/sss/c17.htm，教育訓練的方法。

指導教授

楊接期、陳德懷
(Jie-Chi Yang、Tak-Wai Chan)

審核日期

2003-7-3

推文