| 姓名 |
胡育琴(Yu-Chin Hu)
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畢業系所 |
客家語文暨社會科學學系客家研究碩士在職專班 |
| 論文名稱 |
朗讀融入客語教學之行動研究 –以桃園市大興國小為例
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| 相關論文 | |
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| 摘要(中) |
本論文主要探討朗讀融入客語教學之行動研究，研究者利用晨光時間推動客家語朗讀教學活動，透過朗讀客語文章的技巧指導，反覆訓練學童字正腔圓的客家語，增進客語詞彙能力與閱讀能力，進而提升兒童客語的口語表達能力。
兒童應從小奠定語言的基礎教育，從落實與推動客家語朗讀教學開始，以達成客語回歸家庭且融入生活的目標。本研究採取客語四縣腔教學，利用行動研究的方法，檢視朗讀融入客語教學的計畫、行動、觀察與省思，達成朗讀提升客語教學之成效。
研究顯示藉由行動研究設計的反思修正與改進教學，能有效提升客語教學的品質與激發學童學習客語的興趣，進而提高學童客語的能力，達成預期的研究指標。亦即在執行本行動研究後，能增進研究對象客語朗讀的基礎素養，並在語音、聲情、台風上有顯著的進步；客語朗讀參賽之選手亦有傑出的表現為校爭光。因此，教師透過朗讀融入客語教學的行動策略，能達到客語文化傳承的目標。本行動研究的專業成長之模式，實可做為客語教師精進朗讀教學之參考。
研究建議包含客語教師充實客語朗讀專業素養；學校行政單位落實客語朗讀的深耕教育作育英才；主管機關客語師資培訓以客語朗讀提升客語師資的基本能力，並以客語朗讀翻轉客家文化發展的建議。 |
| 摘要(英) |
The research mainly discussed the action research on the integration of aloud reading into the teaching of Hakka. Using the morning independent study time to promote the teaching of Hakka aloud reading through the technical guidance of Hakka articles, the researcher repeatedly trained the students to speak Hakka fluently and improve their vocabulary skills, reading ability, and therefore enhanced the oral expression ability of children in Hakka.
Children should lay the basic educational foundation of language from an early age, starting from the implementation and promotion of Hakka reading teaching, to achieve the goal of Hakka language returning to the family and integrating into daily life. The research adopted Xi-ien kiong and used action research methods to examine the plans, actions, observations and reflections of aloud reading into Hakka language teaching, so as to achieve the effect of aloud reading in improving Hakka teaching skills.
The research showed that the reflection, revision and improvement of teaching through the design of action research can effectively improve the quality of teaching and stimulate students′ interest in learning Hakka, thereby improving the students′ Hakka ability and achieving the expected research indicators. In other words, after the implementation of this action research, the basic literacy of Hakka aloud reading of the research subjects can be improved, and there is a significant improvement in pronunciation, voice, affection and stage manners. The contestants of Hakka aloud reading also have outstanding performance to win glory for our school. Therefore, teachers can achieve the goal of inheriting Hakka culture by integrating the action strategy of aloud reading into Hakka teaching. The professional growth model of this action research can be used as a reference for Hakka language teachers to improve their aloud reading teaching.
The research recommendations include Hakka teachers to enrich the professional quality of Hakka reading, school administrative units implement the in-depth education of Hakka reading to cultivate students and the Hakka language teacher training of the competent authority improves the basic ability of Hakka teachers by Hakka aloud reading, and renovations for the development of Hakka culture by Hakka aloud reading.
Keywords: Aloud Reading of Hakka Language, Teaching of Hakka Language, Aloud Reading, Action Research |
| 關鍵字(中) |
★ 客家語朗讀
★ 朗讀
★ 客語教學
★ 行動研究 |
關鍵字(英) |
★ Aloud Reading of Hakka Language
★ Aloud Reading
★ Teaching of Hakka Language
★ Action Research |
| 論文目次 |
目次
中文摘要 ............................................................. i
Abstract ............................................................ ii
謝誌 ............................................................... iii
目次 ................................................................ iv
圖次 ................................................................ vi
表次 ............................................................... vii
第一章 緒論 .......................................................... 1
第一節 研究背景與動機 ............................................ 1
第二節 研究目的與問題 ............................................ 5
第三節 名詞釋義 .................................................. 6
第四節 研究範圍與限制 ............................................ 9
第二章 文獻探討 ..................................................... 11
第一節 相關文獻檢閱 ............................................. 11
第二節 客家語朗讀意涵與特質 ..................................... 26
第三節 客家語朗讀教學 ........................................... 33
第三章 研究設計 ..................................................... 55
第一節 研究架構與流程 ........................................... 56
第二節 研究場域與對象 ........................................... 59
第三節 教學設計與策略 ........................................... 66
第四節 資料蒐集分析與研究方法 ................................... 68
第五節 研究倫理 ................................................. 71
第四章 行動研究歷程與省思 ........................................... 73
第一節 客語朗讀課程活動設計 ..................................... 73
第二節 上期教學活動 ............................................. 78
第三節 下期教學活動 ............................................ 104
第四節 研究結果與分析 .......................................... 124
第五章 結論與建議 .................................................. 137
第一節 研究結論 ................................................ 137
v
第二節 研究建議 ................................................ 141
參考文獻 ........................................................... 145
壹、中文部分 ................................................... 145
貳、英文部分 ................................................... 150
叁、網頁部分 ................................................... 151
附錄 ............................................................... 153
附錄一 給家長的一封信 .......................................... 153
附錄二 客家話的語音系統與標音符號 .............................. 155
附錄三 朗讀符號標記範例表 ...................................... 158
附錄四 朗讀美聲班教學活動表 .................................... 160
附錄五 朗讀美聲班學生課堂學習檢核表 ............................ 161
附錄六 朗讀美聲班教師教學觀課表 ................................ 162
附錄七 朗讀美聲班後測問卷表 .................................... 163
附錄八 客語朗讀寶典 ............................................ 165
vi
圖次
圖3- 1 研究架構圖 .................................................................................................. 57
圖3- 2 論文流程圖 .................................................................................................. 58
圖3- 3 初始ANT 網絡圖 ........................................................................................ 60
圖3- 4 九年一貫ANT 網絡圖 ................................................................................ 61
圖3- 5 108 課綱ANT 網絡圖 ................................................................................. 62
圖3- 6 客家背景淵源圖一（左） .......................................................................... 64
圖3- 7 客家背景淵源圖二（右） .......................................................................... 64
圖4- 1 第一單元教學活動照片 .............................................................................. 81
圖4- 2 第二單元教學活動照片 .............................................................................. 89
圖4- 3 第三單元教學活動照片 .............................................................................. 96
圖4- 4 第四單元教學活動照片 ............................................................................ 103
圖4- 5 第五單元教學活動照片 ............................................................................ 110
圖4- 6 第六單元教學活動照片 ............................................................................ 117
圖4- 7 第七單元教學活動照片 ............................................................................ 124
圖4- 8 朗讀語音前後測結果分析圖 .................................................................... 125
圖4- 9 朗讀聲情前後測結果分析圖 .................................................................... 126
圖4- 10 朗讀台風前後測結果分析圖 .................................................................. 127
vii
表次
表2- 1 朗讀相關文獻表 ........................................... 12
表2- 2 朗讀教學相關文獻表 ....................................... 15
表2- 3 朗讀學習重點分類表 ....................................... 18
表2- 4 客家語教學相關文獻表 ..................................... 19
表2- 5 行動研究相關文獻表 ....................................... 23
表2- 6 政府客家教育政策表 ....................................... 29
表2- 7 客家語朗讀競賽之沿革表 ................................... 32
表2- 8 普通朗讀法分類表 ......................................... 34
表2- 9 有聽眾朗讀法分類表 ....................................... 35
表2- 10 標點符號註記法分類表 .................................... 36
表2- 11 研究者朗讀符號註記法分類表 .............................. 37
表2- 12 聲母練習範例表 .......................................... 40
表2- 13 雙脣鼻音尾韻母練習範例表 ................................ 41
表2- 14 舌根鼻音尾韻母練習範例表 ................................ 42
表2- 15 舌尖鼻音尾韻母練習範例表 ................................ 42
表2- 16 u、o、a 韻母比較表 ................................... 43
表2- 17 eu、ieu 的發音比較表 .................................... 43
表2- 18 oi、ai 的發音比較表 ..................................... 44
表2- 19 、n 的發音比較表 ....................................... 44
表2- 20 雙脣閉口音與舌尖音比較表 ................................ 45
表2- 21 入聲字發音比較表 ........................................ 45
表2- 22 雙音詞變調表 ............................................ 46
表2- 23 三音詞變調表 ............................................ 46
表2- 24 客語朗讀武功須知 ........................................ 52
表3- 1 學生客家背景淵源表 ....................................... 63
表3- 2 行動研究專訪成員簡介表 ................................... 65
表3- 3 研究資料編碼說明表 ....................................... 69
表4- 1 素養學習表現指標表 ....................................... 75
viii
表4- 2 客語朗讀學習活動計畫表 ................................... 76
表4- 3 第一單元教學活動教案 ..................................... 78
表4- 4 第二單元教學活動教案 ..................................... 82
表4- 5 第三單元教學活動教案 ..................................... 90
表4- 6 第四單元教學活動教案 ..................................... 97
表4- 7 第五單元教學活動教案 .................................... 104
表4- 8 第六單元教學活動教案 .................................... 111
表4- 9 第七單元教學活動教案 .................................... 118
表4- 10 後測問卷題目一統計表 ................................... 129
表4- 11 後測問卷題目二統計表 ................................... 129
表4- 12 後測問卷題目三統計表 ................................... 130
表4- 13 後測問卷題目四、五、六統計表 ........................... 131 |
| 參考文獻 |
壹、中文部分
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全國法規資料庫
網址取自https://reurl.cc/3oyKgj
三度漢語網
網址取自https://reurl.cc/M0Deqm
臺灣碩博士論文知識加值系統
網址取自https://reurl.cc/6Zx6rr |
| 指導教授 |
陳定銘(Ting-Ming Chen)
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審核日期 |
2022-6-17 |
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