語言落差互動分析─ 以法語會話課師生語言互動為例 ;Analyse de l’interaction exolingue entre le professeur et les etudiants dans le cours de conversation francaise

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題名:	語言落差互動分析─ 以法語會話課師生語言互動為例;Analyse de l’interaction exolingue entre le professeur et les etudiants dans le cours de conversation francaise
作者:	陳瑋靜;Wei-Ching CHEN
貢獻者:	法國語文學系
關鍵詞:	言談分析;教室言談;語言落差;cours de conversation;interaction exolingue
日期:	2005-12-29
上傳時間:	2009-09-22 09:15:53 (UTC+8)
出版者:	國立中央大學圖書館
摘要:	本研究以語言能力落差的言談互動(communication exolingue)作為主題，觀察在法文會話課中，法文為母語的教師(locuteur natif)、語言程度為初級(大二)、中級(大三)的台灣法語學習者(locuteur non natif)的溝通情形。藉由分析老師所運用的策略(「幫助學生瞭解」、「幫助學生表達」)及學生的策略(「用來理解教師」、「用來表達自己」)來呈現其互動的縮影。由於法籍教師和台灣學生沒有共同母語，我們推定教師和學生雙方都需要使用溝通策略來完成其會話；除此之外，依照學習年限的長短，我們推測大三的學生(中級程度)比大二學生(初級程度)具有較好的語言能力。因此，我們提出以下假設：一、面對不同語言程度的學生，教師有不同的溝通策略。二、不同語言程度的學生有不同的溝通策略。三、假如教師和學生不使用溝通策略，其言談互動無法成功。綜合比較教師面對不同語言程度學生所使用的溝通策略、不同語言程级學生所運用的策略，本研究的假設獲得證實。然而，分析的結果顯示，學生的語言程度並非影響溝通策略運用情形的唯一因素。相同的語境元素(site, but, participants)是造成不同程級的班級仍有相同策略的原因；而互動中的多重因素，諸如討論的主題、互動者的反應等都可能引起不同策略的使用。由此得知，互動者須隨著互動的情況調整其溝通策略。
顯示於類別:	[法國語文研究所 ] 博碩士論文

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