| 摘要: | 在台灣社會，高等教育從中學階段開始，高中時期更甚，被視為一項急切且必須實現的目標。學生被制約在單一目的的學習過程：取得高分，加強獲取更多進入「最佳大學」的機會。強調的重點放在結果、分數、依照各大學所要求的標準所計算的成功機率，而這些重點往往遮蔽了「教育」的宗旨。也因此使我對這個議題產生興趣，並著手研究：「高等教育與文憑的價值」。
以比利時和台灣的兩所大學為例，本研究以比較型的研究方式，探討兩個層面。其一，測試台灣/亞洲社會與比利時/歐洲社會之間文化層面的差異；其二，則是大學生所處的社會狀況(階級、社會背景、「多元社會化下的交互影響」 (multisocialisation) …等)。本研究採納量化問卷與訪談的研究方法，用以蒐集樣本。研究結果分析將藉由與多個社會學理論相互對照建立對話，尤其：Pierre Bourdieu的「資本理論」(théorie du capital)、Bernard Lahire的「多元的個體」(l’individu pluriel)，以及François Dubet 的「教育經驗的社會學」(la sociologie de l’expérience scolaire)。
本論文介紹兩個國家的教育制度，及其分別帶給對於此學習歷程不同的影響、連帶學生對此議題的觀點。透過問卷調查，本研究將分析學習動機、多義的高等教育與文憑之功用，及針對學習價值的世代轉移，並與上述理論之觀點相互對話，亦闡明受訪大學生的思慮與看法。
;Dans la société taiwanaise, les études supérieures sont présentées, dès le collège, et avec encore plus de force au lycée, comme un objectif à atteindre en soi, impérativement. Les élèves se trouvent pris dans un processus dont le seul but est d’obtenir un bouquet de notes lors de l’examen final qui permette de maximiser les chances d’accéder à la « meilleure université possible. » L’accent mis sur les résultats, les notes et leur agencement en probabilités de réussite en fonction des exigences de niveau de chaque université aboutit bien souvent à l’occultation des finalités de « l’éducation ». Il m’a ainsi semblé intéressant d’entreprendre une recherche sur le sujet suivant : la valeur accordée aux études supérieures et au diplôme.
En prenant les cas de deux universités en Belgique et à Taiwan, l’approche comparative qui sous-tend ce travail a pour but de tester d’une part le poids des différences d’ordre culturel entre la société asiatique/taiwanaise et la société européenne/belge et, d’autre part, le poids de la position sociale (classe, milieu social, multisocialisation, etc.) des étudiants interrogés. Cette recherche utilise la méthodologie de l’enquête quantitative par questionnaire et des entretiens pour recueillir les données qui seront ensuite analysées grâce à une mise en dialogue avec plusieurs approches théoriques issues de la sociologie, notamment la théorie du capital de Pierre Bourdieu, la théorie de l’individu pluriel de Bernard Lahire, ou encore la sociologie de l’expérience scolaire de François Dubet.
Ce mémoire présente les deux systèmes éducatifs de deux pays ainsi que les différentes influences de ces voies scolaires sur les perceptions des étudiants. Via notre enquête, la motivation d’étudier, l’utilité multiple des études supérieures et du diplôme, et la transmission intergénérationnelle de la valeur accordée aux études sont analysées. En dialoguant avec les perspectives sociologiques mentionnées, les réflexions des étudiants interrogés sont éclairées. |
