數位閱讀筆記策略教學對國小六年級學生做筆記能力及閱讀理解之影響–以LoiLoNote School為平台

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葉念婷(Nien-Ting Yeh) 查詢紙本館藏

畢業系所

學習與教學研究所

論文名稱

數位閱讀筆記策略教學對國小六年級學生做筆記能力及閱讀理解之影響–以LoiLoNote School為平台
(The Impact of Digital Reading Note-Taking Strategy Instruction on Note-Taking Ability and Reading Comprehension Among Sixth-Grade Elementary School Students: Utilizing LoiLoNote School as a Platform)

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摘要(中)

本研究旨在探討數位閱讀筆記策略對國小六年級學生做筆記能力與閱讀理解的影響。研究對象為桃園市某公立國小六年級兩個班級，共48位學生，進行兩節的教學實驗。學生在參與筆記策略課程後，在LoiLoNote School平台上以數位方式進行閱讀並做筆記。教學實驗前後分別實施了「筆記能力測驗」及「閱讀理解能力測驗」，並透過量化分析評估學生在這兩項測驗中的表現，以探討筆記策略教學對學生數位媒介閱讀後的筆記能力與閱讀理解能力之影響。研究結果顯示，筆記策略教學對不同做筆記能力學生的閱讀理解能力均產生了顯著影響；而在做筆記能力方面同樣具有顯著效果，無論學生的筆記能力高低，所有學生的做筆記能力均有顯著提升，充分展現了筆記策略教學的適用性與有效性。

摘要(英)

This study aims to investigate the impact of digital reading note-taking strategies on the note-taking abilities and reading comprehension of sixth-grade elementary school students. The participants consisted of 48 students from two sixth-grade classes at a public elementary school in Taoyuan City. A two-session instructional experiment was conducted, during which students engaged in digital reading and note-taking on the LoiLoNote School platform after receiving instruction on note-taking strategies. Before and after the instructional experiment, a "Note-Taking Ability Test" and a "Reading Comprehension Test" were administered. Quantitative analysis was conducted to evaluate students′ performance on these tests, exploring the effects of note-taking strategy instruction on their note-taking ability and reading comprehension in the context of digital media reading. The results of the study indicate that note-taking strategy instruction has a significant impact on the reading comprehension abilities of students with different note-taking skills. Additionally, there is a significant effect on note-taking abilities, with all students showing substantial improvement regardless of their initial note-taking skills. This demonstrates the applicability and effectiveness of note-taking strategy instruction.

關鍵字(中)

★ 數位閱讀筆記策略
★ 做筆記能力
★ 閱讀理解能力

關鍵字(英)

★ digital reading note-taking strategies
★ note-taking abilities
★ reading comprehension abilities
★ LoiLoNote School

論文目次

目錄
摘要I
Abstract II
誌謝III
表次VI
圖次VIII
第一章緒論1
第一節、研究背景與動機1
第二節、研究目的與問題4
第三節、名詞解釋 5
第二章文獻探討7
第一節、閱讀理解之定義與發展7
第二節、做筆記之概念與教學流程11
第三節、數位筆記工具的比較與應用18
第三章研究方法28
第一節、研究架構與設計28
第二節、研究對象及場域29
第三節、教學設計30
第四節、研究工具32
第五節、實驗程序44
第六節、資料處理與分析45
第四章研究結果與討論47
第一節、採用筆記策略之數位閱讀筆記對做筆記能力的影響47
第二節、採用筆記策略之數位閱讀筆記對閱讀理解能力的影響51
第三節、採用筆記策略之數位閱讀筆記對做筆記能力高低之學生的綜合影響53
第五章結論與建議68
第一節、研究結論68
第二節、研究建議69
參考文獻73
附錄1「會移動的房子—蒙古包」文章82
附錄2「會擋風雪的圓頂—冰屋」文章84
會擋風雪的圓頂—冰屋84
附錄3「會移動的房子—蒙古包」測驗卷86
附錄4「會擋風雪的圓頂—冰屋」測驗卷88
附錄5專家效度問卷90
附錄6知情同意書99
附錄7出版社授權同意書100

表次
表2-2-1 閱讀發展六階段8
表2-4-1 數位筆記工具之優劣分析表21
表3-1-1 實施筆記策略教學之前實驗設計29
表3-3-1 筆記策略課程之內容30
表3-4-1 測驗試題與閱讀理解能力雙向細目表33
表3-4-2 「找重點」評分方式36
表3-4-3 「做筆記」評分方式37
表4-1-1 做筆記能力前後測總分描述統計摘要表48
表4-1-2 做筆記能力前後測各面向得分平均數48
表4-1-3 「做筆記能力」前後測相依樣本T檢定分析摘要表48
表4-1-4 「找重點-完整性」面向之前後測相依樣本T檢定分析摘要表49
表4-1-5 「找重點-策略性」面向之前後測相依樣本T檢定分析摘要表49
表4-1-6 「做筆記-重要性」面向之前後測相依樣本T檢定分析摘要表49
表4-1-7 「做筆記-涵蓋性」面向之前後測相依樣本T檢定分析摘要表50
表4-1-8 「做筆記-組織性」面向之前後測相依樣本T檢定分析摘要表50
表4-2-1 閱讀理解能力前後測總分描述性統計摘要表52
表4-2-2 閱讀理解能力前後測各面向得分平均數52
表4-2-3 閱讀理解能力前後測相依樣本T檢定分析摘要表52
表4-3-1 不同做筆記能力學生的做筆記能力前後測總分描述統計摘要表54
表4-3-2 不同做筆記能力學生「做筆記能力測驗」前後測各面向得分平均數55
表4-3-3 不同做筆記能力學生的「做筆記能力」之前後測相依樣本T檢定分析摘要表55
表4-3-5 不同做筆記能力學生的「找重點-策略性」面向之前後測相依樣本T檢定分析摘要表56
表4-3-6 不同做筆記能力學生的「做筆記-重要性」面向之前後測相依樣本T檢定分析摘要表57
表4-3-7 不同做筆記能力學生的「做筆記-涵蓋性」面向之前後測相依樣本T檢定分析摘要表57
表4-3-8 不同做筆記能力學生的「做筆記-組織性」面向之前後測相依樣本T檢定分析摘要表58
表4-3-9 「做筆記能力」前後測重複量數變異數分析摘要表59
表4-3-10 「找重點-完整性」前後測重複量數變異數分析摘要表59
表4-3-11 「找重點-完整性」之單純主要效果-前後測59
表4-3-12 「找重點-完整性」之單純主要效果-高低能力組59
表4-3-13「找重點-策略性」前後測重複量數變異數分析摘要表60
表4-3-14 「做筆記-重要性」前後測重複量數變異數分析摘要表61
表4-3-15 「做筆記-涵蓋性」前後測重複量數變異數分析摘要表61
表4-3-16 「做筆記-組織性」前後測重複量數變異數分析摘要表62
表4-3-17 不同做筆記能力學生的閱讀理解能力前後測總分描述統計摘要表 62
表4-3-18 不同做筆記能力學生「閱讀理解能力測驗」前後測各面向得分平均數63
表4-3-19 不同做筆記能力學生的閱讀理解能力前後測相依樣本T檢定分析摘要表63
表4-3-20 閱讀理解能力前後測重複量數變異數分析摘要表64
表4-3-21 閱讀理解能力之單純主要效果-前後測64
表4-3-22 閱讀理解能力之單純主要效果-高低能力組64

圖次
圖3-1-1研究架構28
圖3-4-1 LOILONOTE SCHOOL做筆記工具列39
圖3-4-2 多媒體資料整合圖40
圖3-4-3 思維工具圖概覽40
圖3-4-4 思維工具圖41
圖3-4-5 本研究PILOT之學生的作品41
圖3-4-6 廣播與分發教材介面42
圖3-4-7學生繳交盒42
圖3-4-8 教師即時回饋功能43
圖4-3-1 「找重點-完整性」前後測重複量數變異數分析圖60
圖4-3-2 閱讀理解能力前後測重複量數變異數分析圖65

參考文獻

參考文獻
一、中文部分
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二、英文部分
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指導教授

辜玉旻(Yu-Mim Ku)

審核日期

2025-1-14

推文