https://ir.lib.ncu.edu.tw/handle/987654321/400 Search the Channel s https://ir.lib.ncu.edu.tw/simple-search https://ir.lib.ncu.edu.tw/handle/987654321/107733 title: 興趣驅動之提問式主題閱讀模式發展與評估 abstract: 摘要： 本研究提出興趣驅動之「提問式主題」模式，結合K-W-L模式與閱讀理解策略。此模式分為「探奇」、「述感」與「思辨」三階段。我們基於此模式發展平台，並在教育現場實踐，進行一學期的活動，包括知識性與非知識性主題活動共四次，共有國小四年級109名學生參與；透過平台收集學生的想法與寫作成品，並實施閱讀理解測驗前、後測。結果顯示：（1）非知識性主題較知識性主題引發學生更多想法，但知識性主題能促使學生產生更多關於主題內容的想法；（2）此模式對高、中、低能力學生的閱讀理解皆有所助益；（3）在模式中，閱讀理解、產生想法與寫作表現三者呈高度正相關。而知識性主題對高能力學生產生想法與寫作字數有幫助。本研究亦針對此模式、後續工作提出建議。 其他題名： Education Journal 出版者： 香港: 香港中文大學香港教育研究所 出版日期： 2016-12 出處： Education journal (Sha Tin, China), 2016-12, Vol.44 (2), p.001-025 資源來源： Journals學術期刊資料庫(原CEPS) 識別號： ISSN: 1025-1936 <br> Thu, 23 Apr 2026 06:23:19 GMT https://ir.lib.ncu.edu.tw/handle/987654321/107729 title: 興趣驅動之提問式主題閱讀模式發展與評估 abstract: 摘要： 本研究提出興趣驅動之「提問式主題」模式，結合K-W-L模式與閱讀理解策略。此模式分為「探奇」、「述感」與「思辨」三階段。我們基於此模式發展平台，並在教育現場實踐，進行一學期的活動，包括知識性與非知識性主題活動共四次，共有國小四年級109名學生參與；透過平台收集學生的想法與寫作成品，並實施閱讀理解測驗前、後測。結果顯示：（1）非知識性主題較知識性主題引發學生更多想法，但知識性主題能促使學生產生更多關於主題內容的想法；（2）此模式對高、中、低能力學生的閱讀理解皆有所助益；（3）在模式中，閱讀理解、產生想法與寫作表現三者呈高度正相關。而知識性主題對高能力學生產生想法與寫作字數有幫助。本研究亦針對此模式、後續工作提出建議。 其他題名： Education Journal 出版者： 香港: 香港中文大學香港教育研究所 出版日期： 2016-12 出處： Education journal (Sha Tin, China), 2016-12, Vol.44 (2), p.001-025 資源來源： 華藝CEPS中文電子期刊服務 識別號： ISSN: 1025-1936 <br> Thu, 23 Apr 2026 06:23:04 GMT https://ir.lib.ncu.edu.tw/handle/987654321/107725 title: 興趣驅動之提問式主題閱讀模式發展與評估 abstract: 摘要： 本研究提出興趣驅動之「提問式主題」模式，結合K-W-L模式與閱讀理解策略。此模式分為「探奇」、「述感」與「思辨」三階段。我們基於此模式發展平台，並在教育現場實踐，進行一學期的活動，包括知識性與非知識性主題活動共四次，共有國小四年級109名學生參與；透過平台收集學生的想法與寫作成品，並實施閱讀理解測驗前、後測。結果顯示：（1）非知識性主題較知識性主題引發學生更多想法，但知識性主題能促使學生產生更多關於主題內容的想法；（2）此模式對高、中、低能力學生的閱讀理解皆有所助益；（3）在模式中，閱讀理解、產生想法與寫作表現三者呈高度正相關。而知識性主題對高能力學生產生想法與寫作字數有幫助。本研究亦針對此模式、後續工作提出建議。 其他題名： Education Journal 出版者： 香港: 香港中文大學香港教育研究所 出版日期： 2016-12 出處： Education journal (Sha Tin, China), 2016-12, Vol.44 (2), p.001-025 資源來源： 華藝CEPS中文電子期刊服務 識別號： ISSN: 1025-1936 <br> Thu, 23 Apr 2026 06:22:59 GMT https://ir.lib.ncu.edu.tw/handle/987654321/107720 title: 設計與評估電腦輔助邏輯句型課程對學生句子能力與動機之影響 abstract: 摘要： Constructing well-formed sentences is an important element of writing. However, many students struggled with this skill. The purpose of this study were to design and evaluation of computer assisted logical sentence composing learning on the students’ performance and motivation. Hence, based on Variation Theory, the eight categories logical sentence composing instruction were designed. To understand the effective of this instruction, the study was conducted in an elementary and the participants were 94 4th grade students from 3 classes. The control group was conventional instruction and a delay posttest. The experiment group implemented the logical sentence composing instruction during three months and conducted the pre/post/delay-test of sentence, ARCS motivation questionnaires, and interviews. The fi ndings show that the experiment students’ logical sentence composing has signifi cant improvement and the results of ARCS questionnaire showed students regard the instruction were position: Attention (62.19%), R 其他題名： Interbtional Journal on Digital Learning Technology 出版者： 台灣: 台灣數位學習與內容學會 出版日期： 2016-10 出處： 數位學習科技期刊, 2016-10, Vol.8 (4), p.001-026 資源來源： 華藝CEPS中文電子期刊服務 識別號： ISSN: 2071-260X 識別號： DOI: 10.3966/2071260X2016100804001 <br> Thu, 23 Apr 2026 06:22:54 GMT