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姓名	李中敬(Chung-Ching Lee)  查詢紙本館藏	畢業系所	客家政治經濟研究所
論文名稱	客家社團與溝通媒介之研究—以台灣客家教師協會為例 (Hakka association and communication medium operation: A Case Study of the Taiwan Hakka Teacher Association)
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摘要(中)	從1988年還我母語運動以推動全面開放客語電視節目、修改廣電法、建立多元族群政策，行政院客家事務委員會以凝聚客家菁英與政府的力量延續客家文化、然而，二十一世紀的知識經濟乃是台灣最關鍵的經濟資源，客家社團的設立透過組織溝通凝聚組織目標並促進內部成員合作，使成員與社團維持穩定關係，成員必須結合文化價值與社會期待、族群認同來滿足成員在社團中所獲得的親和關係及歸屬感，共同努力推廣客家文化。然而客家社團的成員散居各地，社團又是如何帶動各地成員一同推動客家事務是本研究要探討的。 本研究發現，台灣客家教師協會推廣客家文化，其社團在成員客家認同為基礎下，希望提升成員重視台灣客家事務的發展，因而與政府、民間開辦各項活動。台灣客家教師協會透過溝通媒介訊息感受程度的差異，而選擇適當的溝通方式讓客家活動資訊有效流動，但無論何種溝通並不影響對於客家事務的熱忱；然而在社團發展過程中因應政府鄉土語言教育的推動，讓台灣客家教師協會在客語推動的角色與成立之初有所衝突，因此，客家社團如何在政府推動客家事務的過程相互配合，將資源作最有大的發揮是未來客家社團當務之急要面對的。
摘要(英)	Due to the Hakka affairs was to pay much attention by every side, Extending Hakka language exercise was to action on overall open Hakka channel, alter radio legal, establish diversification ethnic policy since 1988. Council for Hakka Affairs, Executive Yuan collected Hakka elite and government to continue the Hakka culture. But the Knowledge-based Economy is core of Taiwan resource of economy, Hakka association was boiled to condense the goal and promote cooperation to make Hakka culture will integrate with member and society expected, which was make member obtain the relationship of ethnic and intimacy . but the association member disperses in each region, how they communicate with each other and make together to promote Hakka affair, in the other hands, how to management the Hakka association to make member will do thyself best in Hakka affair is my research would discuss . According to the research, Taiwan Hakka teacher association (THTA) promotes the Hakka culture, which is foundation for the members Hakka identity to promotes the member take care of Taiwan Hakka affairs, thus, sets up each activity with the government. Communication medium feeling degree difference for THAT members, which chooses the suitable communication way to let the Hakka activity information flow effectively, but regardless of which one kind of communication doesn’’t affect zeal for Hakka affairs. In the association developing process, However, The government promote the local speech education’’s, lets Taiwan Hakka teacher association has been the conflict with begging of the established, therefore, how the Hakka association does impel the Hakka affairs process and cooperate with the government to coordinate mutually, then make the whole resources best is Hakka association urgent matter for the further.
關鍵字(中)	★ 客家社團 ★ 溝通媒介 ★ 台灣客家教師協會 ★ 組織承諾	關鍵字(英)	★ Taiwan HakkaTeacher Association ★ Organizational commitment ★ Communication medium ★ Hakka association
論文目次	第一章 緒論 1 第一節 研究背景及動機 1 第二節 研究目的 4 第三節 名詞解釋 5 第四節 章節安排 7 第二章 文獻回顧及探討 9 第一節 組織溝通與族群認同 95 第二節 溝通、族群與社團組織發展 25 第三節 客家社團 29 第四節 台灣客家教師協會簡介 35 第三章 研究設計 43 第一節 研究方法 44 第二節 研究架構與流程 48 第三節 研究對象 50 第四節 構面之操作型定義 53 第五節 問卷設計 60 第四章 實證結果分析 61 第一節 研究構面之整體性分析. 61 第二節 研究構面之因素分析 75 第三節 個別屬性之構面變項差異分析 80 第四節 台灣客家教師協會個案析探 99 第五章 結論與建議 113 第一節 結論 113 第二節 建議 118 參考書目 123 附錄一 131 附錄二 訪談題綱 133 附錄三 台灣客家教師協會訪談稿 136 圖 目錄 圖2-1 資訊豐富感排序 13 圖2-2 修正媒介使用社會性影響模式架構 14 圖2-3 Steers 之組織承諾前因後果模式 22 圖2-4 Mowday、Porter和Steers的組織承諾前因與後果模式 22 圖2-5 Reyes的教師組織承諾模式 23 圖 3-1 研究流程圖 48 圖 3-2 研究架構 49 表 目錄 表2-1溝通媒介的種類 11 表2-2 國外學者對組織承諾的觀點分類定義 20 表 2-3 客家社團相關研究與發現 34 表2-4訪談人物 35 表2-5 台灣客家教師協會歷年辦理之活動 40 表3-1 有效樣本統計 50 表 3-2 有效樣本分佈情形 51 表3-3 個人屬性之操作型定義 53 表3-4 溝通方式之操作型定義 54 表3-5 族群認同之操作型定義 55 表3-6 組織承諾之操作型定義 57 表3-7 面對面溝通媒介之操作型定義 58 表3-8電話式溝通媒介之操作型定義 58 表3-9電話式溝通媒介之操作型定義 59 表3-10電話式溝通媒介之操作型定義 59 表4-1 溝通方向之統計結果 63 表4-2 組織承諾之統計結果 65 表4-3 族群認同之統計結果 67 表4-4 面對式溝通之統計結果 69 表4-5 電話式溝通之統計結果 70 表4-6 電子式溝通之統計結果 72 表4-7 書面式溝通之統計結果 73 表4-8 溝通方式之因素分析 76 表4-9 組織承諾之因素分析 77 表4-10 組織承諾之因素分析 79 表4-11 不同性別在各構面的t檢定 80 表4-12 不同母語在各構面的t檢定 82 表4-13 不同身份在各構面的t檢定 84 表4-14 不同地區在各構面ANOVA檢定 86 表4-15 不同地區在平行溝通之變異數分析 88 表4-16 平行溝通之多重分析 88 表4-17 不同年資在各構面的ANOVA檢定 89 表4-18不同協會年資在上行及下行溝通之多重分較分析 91 表4-19不同協會年資在平行溝通之多重比較分析 91 表4-20不同協會年資在主觀及行為認同之多重分較分析 92 表4-21不同協會年資在面對面溝通媒介之多重分較分析 93 表4-22不同協會年資在努力與留任意願之多重分較分析 94 表4-23 不同教育程度在各構面的t檢定 95 表4-24 不同本業在各構面的ANOVA檢定 97
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指導教授	李世暉(Shih-hui Li)	審核日期	2010-11-21
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