透過多層次註記與問答輔助英文文章閱讀的數位學習系統之設計與實現

以作者查詢圖書館館藏

、以作者查詢臺灣博碩士

、以作者查詢全國書目

、勘誤回報

、線上人數：8

、訪客IP：3.141.31.209

姓名

翁瑞亨(Jui-heng Weng) 查詢紙本館藏

畢業系所

資訊管理學系

論文名稱

透過多層次註記與問答輔助英文文章閱讀的數位學習系統之設計與實現
(The Design and Implementation ofan E-learning System Using Multi-level Notesto Support Reading Comprehension)

相關論文

★ 針對提昇資料倉儲資料庫執行效能之知識管理與相關系統設計	★ 以關聯規則探勘為基礎，探討詐騙車手提領型態互動之研究
★ 部落格之網路口碑評比機制平台管理與應用	★ 虛擬貨幣交易平台之實現
★ 適用於多種設備的可否認鑑別協定之設計	★ 交易程式最佳化的多維度分析平台之設計與建置
★ 多商品多策略程式交易績效曲線比較和分群機制之研究	★ 以工作流程與Portlet為基礎整合學習管理系統以支援課程編組
★ 使用服務導向技術建構具支援二線廠客製化能力的電子中樞系統之研究	★ 以流程為中心的Portlet重用性分析
★ 應用資料倉儲技術建構平衡計分卡資訊系統之研究-以某消費性電子製造公司人力資源計分卡為例	★ 自動化的產品平台管理與應用
★ 以代理人為基礎的資訊系統協助新產品開發流程的自動化	★ 以整合式的教練引導開發以框架為基礎的專案
★ 支援新產品研發的整合性知識管理系統	★ 以流程為導向協同異質性數位學習系統中呈現層與資料層之研究

檔案

[Endnote RIS 格式]

[Bibtex 格式]

[相關文章]

[文章引用]

[完整記錄]

[館藏目錄]

[檢視]

[下載]

本電子論文使用權限為同意立即開放。
已達開放權限電子全文僅授權使用者為學術研究之目的，進行個人非營利性質之檢索、閱讀、列印。
請遵守中華民國著作權法之相關規定，切勿任意重製、散佈、改作、轉貼、播送，以免觸法。

摘要(中)

英語是目前國際上最通用的語言之一，大部分的學生在學習的過程中都必須努力培養自己的英文能力以理解英文的學習內容。在英文的學習環境下，英文的閱讀理解是非常重要的；在英文閱讀過程中所需要具備的能力主要包含字彙的理解能力及文章相關的背景知識，而要加強對於英文文章的理解則必須透過一些閱讀的策略以及方法，例如比較常見的查字典、撰寫註記、問題發問等等。
本研究將探討如何建構一套電腦輔助語言學習系統-MyERA，主要以英文文章的字彙查詢、英文文章的問題發問以及英文文章的內容註記等三項為主要的功能，並研究如何將此三項主要功能透過多層次的結構與英文文章的本文進行結合，以協助老師與學生更容易地實現閱讀的策略與方法；本研究除了解析MyERA如何實現閱讀的策略外，並會一併描述此系統所包含的關鍵性技術以及實作方式。

摘要(英)

English is the most common language in the international community. Most of the students in the learning process must strive to cultivate her English ability to understand English learning content. In an English environment, English reading is a very important skill. In English reading processes, students need to have the capacity mainly contains vocabulary comprehension and the background knowledge related with article. If students want to strengthen the understanding for the English article, they must using reading strategies and methods, such as the use dictionary, write annotations and problem question.
　　This study will examine how to construct a computer-assisted language learning system called MyERA. With this system, we mainly provide vocabulary-consulting function, problem-questioning function and Annotation-taking function. And study how to make this three functions combined through the multi-level structure with the English text of the article, to assist teachers and students more easily to achieve reading strategies.
　　In this study, we will explain how MyERA to achieve reading strategies, and also describe the key technologies and implementation of this system.

關鍵字(中)

★ 電腦輔助語言學習
★ 發問
★ 註記
★ 學習策略
★ 閱讀理解

關鍵字(英)

★ Reading Comprehension
★ Learning Strategy
★ Annotation
★ Question
★ CALL

論文目次

目錄
摘要　I
Abstract　II
誌謝　III
目錄　IV
表目錄　VI
圖目錄　VII
一、緒論　1
1.1研究背景與動機 1
1.2研究目的與預期貢獻　4
二、文獻探討　6
2.1 英文閱讀　6
2.2閱讀策略　9
2.3 發問　10
2.4 註記　13
三、系統架構　16
3.1 應用MyERA實現英文文章閱讀的學習與教學常用情境探討　16
3.1.1學生學習閱讀英文文章常用情境探討　18
3.1.2老師指導學生閱讀英文文章的常用情境探討　27
3.1.3英文文章常用閱讀策略的情境探討　32
3.2 MyERA的模組架構　37
四、系統實作　39
4.1 MyERA的重點技術　39
4.1.1 MyERA的資料流程　40
4.1.2 MyERA的軟體設計模式　46
4.1.3 MyERA的資料互換技術　47
4.1.4 MyERA各模組的研究技術與細部設計　48
4.2 系統實作工具　60
4.3 系統相關實驗　61
五、系統比較　62
六、結論　65
6.1結論　65
6.2未來展望　66
參考文獻　67
表目錄
表 1. 英文文章本文的閱讀過程之描述 18
表 2. 英文文閱讀中問題的發問之描述 21
表 3. 英文文閱讀中字彙的查詢與註記之描述 23
表 4. 英文文章閱讀中補充解釋的閱讀與註記之描述 25
表 5.英文文章中學生問題的查詢與回覆之描述 28
表 6.英文文章中補充解釋的發布與修改之描述 30
表 7. MyERA系統實現工具 60
表 8. 學生發問機制的比較 62
表 9. 老師回答機制的比較 63
表 10. 註記機制的比較 63
表 11. 字彙查詢機制的比較 64
圖目錄
圖 1. MyERA系統畫面區域說明 17
圖 2. 英文文章本文的閱讀過程說明-1 19
圖 3. 英文文章本文的閱讀過程說明-2 19
圖 4. 英文文章本文的閱讀過程說明-3 20
圖 5. 英文文閱讀中問題的發問說明-1 21
圖 6. 英文文閱讀中問題的發問說明-2 22
圖 7. 英文文章閱讀中字彙的查詢與註記-1 23
圖 8. 英文文章閱讀中字彙的查詢與註記-2 24
圖 9. 英文文章閱讀中補充解釋的閱讀與註記-1 25
圖 10. 英文文章閱讀中補充解釋的閱讀與註記-2 26
圖 12. 英文文章中學生問題的查詢與回覆-1 28
圖 13. 英文文章中學生問題的查詢與回覆-2 29
圖 14. 英文文章中補充解釋的發布與修改-1 30
圖 15英文文章中補充解釋的發布與修改-2 31
圖 16. 重複閱讀說明-1 33
圖 17. 重複閱讀說明-2 34
圖 18. 預測文章內容說明 35
圖 19. MyERA的模組架構 37
圖 20. MyERA模組功能樹 38
圖 21. MyERA系統架構圖 39
圖 22. 英文教材產生的資料流程示意圖 41
圖 23. 學生問題發問與問題回答的資料流程示意圖-1 42
圖 24. 學生問題發問與問題回答的資料流程示意圖-2 43
圖 25. 教師補充解釋註記的資料流程示意圖 44
圖 26. 學生個人註記之資料流程示意圖 45
圖 27. MyERA的資料互換技術示意圖 47
圖 28. 單字標的物說明示意圖 49
圖 29. 顆粒度與類型互相配合的機制示意圖 50
圖 30. 學生進行問題發問的作法示意圖-1 52
圖 31. 學生進行問題發問的作法示意圖-2 52
圖 32. 老師進行問題回答的作法示意圖 53
圖 33. Refresh按鈕示意圖 54
圖 34. 字彙的解釋內容附加於字彙標的物示意圖-1 58
圖 35. 字彙的解釋內容附加於字彙標的物示意圖-2 59
圖 36. 清雲科技大學資訊管理系進行實驗之實際架構圖 61

參考文獻

Barchers, S. I. (1998). Reading from process to practice. NewYork: Wadsworth Publishing Company.
Brain, M. (1998). Emphasis on teaching: The importance of questions. Retrieved October 22, 2006, from http://www.bygpub.com/eot/eot2.htm
Brown, A. L., & Smiley, S. S. (1978). The development of strategies for studying texts. Child Development, 1076-1088.
Chan, S. (1999). The Chinese learner–a question of style. Education+ Training, 41(6/7), 294-305.
Dillon, D. J. T. (1981). A norm against student questions. The Clearing House, 55(3), 136-139.
Dillon, J. (1986). Student questions and individual learning. Educational theory, 36(4), 333-341.
Grabe, W., & Stoller, F. (1997). Reading and vocabulary development in a second language: A case study. Second language vocabulary acquisition: A rationale for pedagogy, 98-122.
Hidi, S., & Anderson, V. (1986). Producing written summaries: Task demands, cognitive operations, and implications for instruction. Review of educational research, 56(4), 473-493.
Hudson, T. (2007). Teaching second language reading: Oxford University Press Oxford.
Hwang, A., Ang, S., & Francesco, A. M. (2002). The silent Chinese: The influence of face and Kiasuism on student feedback-seeking behaviors. Journal of Management Education, 26(1), 70-98.
Nation, P., & Kyongho, H. (1995). Where would general service vocabulary stop and special purposes vocabulary begin? System, 23(1), 35-41.
O’’Hara, K., & Sellen, A. (1997). A comparison of reading paper and on-line documents.
Ovsiannikov, I. A., Arbib, M. A., & McNeill, T. H. (1999). Annotation technology. International Journal of Human-Computer Studies, 50(4), 329-362.
Owens, A. M. (1976). The Effects of Question Generation, Question Answering and Reading on Prose Learning.
Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. New York: Newbury House/Harper-Collins.
Painter, J. (1996). Questioning techniques for gifted students. Retrieved
August 10, 2006, from http://www.nexus.edu.au/teachstud/gat/painter.htm
Penuel, W. R., Yarnall, L., Koch, M., & Roschelle, J. (2004). Meeting teachers in the middle: designing handheld computer-supported activities to improve student questioning.
Plass, J. L. (1998). Design and evaluation of the user interface of foreign language multimedia software: A cognitive approach. Language Learning & Technology, 2(1), 35-45.
Pressley, M., & Wharton-McDonald, R. (1997). Skilled comprehension and its development through instruction. School Psychology Review.
Quade, A. M. (1996). An Assessment of Retention and Depth of Processing Associated with Notetaking Using Traditional Pencil and Paper and an On-line Notepad during Computer-Delivered Instruction.
Roscheisen, M., Mogensen, C., & Winograd, T. (1997). Shared Web Annotations as a Platform for Third-Party Value-Added, Information Providers: Architecture, Protocols, and Usage Examples: Stanford University, Department of Computer Science.
Schmitt, N., Schmitt, D., & Clapham, C. (2001). Developing and exploring the behaviour of two new versions of the Vocabulary Levels Test. Language Testing, 18(1), 55-88.
SriRam, N. (2002). Enhancing student questioning: CDTLink.
Yang, Y. F. (2010). Developing a reciprocal teaching/learning system for college remedial reading instruction. Computers & Education, 55(3), 1193-1201.
汪承蓉, & 陳年興. (2004). 網路教學線上即時授課之問題探討與解決方法.
張棱衡, 吳亞馨, & 方文昌. (2004). 知識管理導向教學系統之研究| The Knowledge Management Based E-course. 圖書館學與資訊科學半年刊, 30(1).
陳守賢. (2001). 建構易用線上註記平台. 碩士論文, 中原大學資訊管理學系.
鄭義風、王戎（2000）.當老師的第1本書. 台北市：正中書局.
趙崇凱, &黃永廣. (2009). 提升閱讀理解能力之線上互惠式教學

指導教授

許智誠(Chih-Cheng Hsu)

審核日期

2012-7-16

推文