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| DC.contributor | 歷史研究所 | zh_TW |
| DC.creator | 吳承穎 | zh_TW |
| DC.creator | Cheng-Ying Wu | en_US |
| dc.date.accessioned | 2004-1-29T07:39:07Z | |
| dc.date.available | 2004-1-29T07:39:07Z | |
| dc.date.issued | 2004 | |
| dc.identifier.uri | http://ir.lib.ncu.edu.tw:444/thesis/view_etd.asp?URN=87125004 | |
| dc.contributor.department | 歷史研究所 | zh_TW |
| DC.description | 國立中央大學 | zh_TW |
| DC.description | National Central University | en_US |
| dc.description.abstract | 臺灣東部在清領時期是難以馴服的地區，有關教育方面的記載，較為完整僅能從胡傳所撰《臺東州採訪冊》得知，共有八處義塾。且每塾學童人數十三人至十五人不等、塾師束脩由臺南支應局按季發給。
至日治時期，由於臺東地區地處邊陲，且環境特殊，加上清末武舉人劉德杓據險抗日，故於明治29年（1896）日本政府於台南縣下設臺東支廳，此時並無獨立之教育行政機關，明治30年（1897）因臺東地處偏遠，所以臺灣總督府所設置的國語傳習所，成為東臺灣第一所現代化之學校。明治31年（1898）臺東廳成為獨立機關，始有單獨之教育行政系統。其間雖然行政區域劃分有所變動使教育行政主管機關有所遞嬗，但由於日治時期的教育發展，成為戰後臺東地區往後教育建設的基礎，因此戰後台東教育的發展如何，成為筆者所關注的課題與研究的主要方向。
在研究目的方面，影響一個地方的教育環境主要可以分為幾個層面考量，就整體客觀環境而言，教育政策變遷、經濟發展為主要影響整體教育環境的主因。當然，整體教育環境的改變是直接、外在的變遷；但是，影響地方教育特質、反應該區學風卻須從該地區的人口結構、人文環境等方面探討。綜合以上諸層面，不僅反映出該地方教育特色亦可推衍出將來之發展方向。
由於臺東相對於臺灣西部而言，可說是地理環境特殊，就教育環境相對於全國整體教育環境而言，亦有些差距與變化，而這樣的變化除了地理環境特殊、社會環境的變遷、人口組成等客觀因素存在之外，尚有教育經費來源、師資來源等實際因素，交匯出臺東教育環境的特殊性。因此本論文擬從透過學校的建置、學生人數、經費等層面切入來瞭解臺東學校教育的發展，並藉以了解當前臺東學校教育的特色。 | zh_TW |
| DC.subject | 台東教育 | zh_TW |
| DC.title | 戰後台東學校教育的發展（1945～1987）
—以初等教育與中等教育為例 | zh_TW |
| dc.language.iso | zh-TW | zh-TW |
| DC.type | 博碩士論文 | zh_TW |
| DC.type | thesis | en_US |
| DC.publisher | National Central University | en_US |