探討網頁註記標記語言與註記回顧對於數學學習之影響

以作者查詢圖書館館藏

、以作者查詢臺灣博碩士

、以作者查詢全國書目

、勘誤回報

、線上人數：56

、訪客IP：3.146.206.19

姓名

李錦興(Jin-sing Li) 查詢紙本館藏

畢業系所

資訊工程學系在職專班

論文名稱

探討網頁註記標記語言與註記回顧對於數學學習之影響
(Investigating Annotation Markup Language and Effect of Reviewing Annotation to Math Learning)

相關論文

★ 無縫隙整合註記學習系統	★ 同步表演機器人之建構與成效評估
★ 探討國小學童使用電子書多媒體註記系統結合註記分享機制對其學習行為與時間之影響	★ 先備知識對註記式多媒體電子書的影響研究：從個別環境到分享環境
★ Facilitating EFL speaking and writing with peer-tutoring and storytelling strategies in authentic learning context	★ An investigation into CKEL-supported EFL learning with TPR to reveal the importance of pronunciation and interactive sentence making
★ Investigation of Facilitating Physics Learning using Ubiquitous-Physics APP with Learning Map and Discussion Board in Authentic Contexts	★ 智慧互動SmartVpen在真實情境對於英文學習之影響
★ 利用合作虛擬化的網絡設計輔助計算機網路學習	★ 探討擴展合作式多媒體認知理論和其對EFL聽力與口語能力之影響 - 結合動覺辨識和學習者設計內容之猜謎遊戲
★ 在真實情境中利用智慧機制提升國小學生之外語口說及對話能力之評估	★ 探討在真實情境下教師回饋對學習認知與學習持續性之影響
★ 註釋、對話代理和協作概念圖支持大學生議論文寫作和後設認知的培養	★ Developing and Validating the Questionnaire and Its Model for Sustainable and Scalable Authentic Contextual Learning Supported by Mobile Apps
★ 探討個人化、情境化及社會化的智慧機制輔助真實情境國小幾何學習與其對學習成效之影響	★ Investigation of smart mechanisms for authentic contextual learning with sensor and recognition technologies

檔案

[Endnote RIS 格式]

[Bibtex 格式]

[相關文章]

[文章引用]

[完整記錄]

[館藏目錄]

[檢視]

[下載]

本電子論文使用權限為同意立即開放。
已達開放權限電子全文僅授權使用者為學術研究之目的，進行個人非營利性質之檢索、閱讀、列印。
請遵守中華民國著作權法之相關規定，切勿任意重製、散佈、改作、轉貼、播送，以免觸法。

摘要(中)

現行的網頁註記系統的註記格式因功能不同有著不同的格式，所以在註記的分享與交換上有很大的問題，除此之外，在像全球資訊網等數位內容中，多媒體是常見的資訊，現行註記系統不論在註記的目標與註記的內容上都缺乏對多媒體的支援，我們試著發展一套註記標示語言，Annotation Markup Language是一種簡單的標記語言，用來建立數位學習內容的閱讀記錄追蹤，從瀏覽網頁者的學習角度出發，完整的描述個人學習註記的特性，架構，包含針對多媒體內容的註記，並使其具有開放性與擴充性，可在不同的註記系統之間做註記資料的交換、分享。
為此我們發展一套網頁註記系統，提供基本的註記工具，如反白、底線、畫記號等，並讓使用者可以用文字、圖片、聲音的方式來加入註記的內容，註記儲存的格式採用此註記標記語言，並儲存到伺服器上，也讓不同的註記系統可以透過此標準來取得此註記資料，並加以交換彼此的註記資料。然後我們設計一實驗活動，將註記系統應用於數學學習活動中，藉由分析註記的回顧量、回顧頻率及參考量來探討對於學生的學習成效之影響。

摘要(英)

Because current web annotation systems have different format with the functionality, it is a challenge for sharing and exchanging. Furthermore, current annotation systems have lack of support for multimedia object. Annotation Markup Language is an extensible markup language (XML) schema used to describe multimedia annotations. We can build the track of reading record for content by using it. It describes structure and characteristic of personal learner annotation. Its open property and extension make it possible to exchange the annotation between the different annotation systems.
We have developed a prototype system implementing an annotation system. The system provide a highlight, underline and freestyle mark and comment tools for users, users can add multimedia annotation on content .The annotation format that is consist of Annotation Makup Language is saved in the server. Other system can access it through the schema. Then we design an experiment to apply this system on the math learning. We analyze the amount of review self annotation and the amount of refer other annotation to investigate effects for math learning.

關鍵字(中)

★ 註記回顧
★ 註記標記語言
★ 數學學習
★ 註記系統
★ 註記工具

關鍵字(英)

★ Review Annotation
★ Annotation Markup Language
★ Annotation System
★ Math Learning
★ Annotation Tools

論文目次

摘要 i
Abstract ii
目錄 iii
圖目錄 v
表目錄 vii
第一章緒論 1
1-1 研究背景與動機 1
1-2 研究目的 4
1-3 研究範圍及限制 5
1-4 名詞解釋 6
1-5 研究歷程 8
第二章文獻探討 10
2-1 網頁註記系統 10
2-2 註記對學習的影響 12
2-3 後設認知 16
2-4 數學解題與後設認知 19
2-5 數學課程 22
2-6 自我反思 23
2-7 XML 24
第三章研究設計與實施 26
3-1 研究架構 26
3-2 研究變項 27
3-3 研究假設 28
3-4 研究樣本 29
3-5 研究工具 30
3-5-1 註記工具 30
1. 註記系統功能需求分析 30
2. 註記系統架構 32
3. 註記元素架構 33
4. 註記標記語言 39
5. 註記的格式與範例 45
6. 註記系統完成畫面及操作方式 55
3-5-2 線上數位教材 60
3-5-3 資料分析工具 63
3-6 研究設計 64
第四章研究結果與討論 69
4-1 研究的資料 69
4-2 第一階段註記部份各項統計量之分析 70
4-2-1. 第一階段註記部份的數據統計 70
4-2-2. 第一階段註記部份各項統計量與成績的相關性分析 71
4-2-3. 第一階段註記部份高低分組各項統計量的差異 73
4-3 第一階段作業部份各項統計量之分析 75
4-3-1. 第一階段作業部份的數據統計 75
4-3-2. 第一階段作業部份各項統計量與成績的相關性分析 76
4-3-3. 第一階段作業部份高低分組各項統計量的差異 77
4-4 第二階段註記部份各項統計量之分析 79
4-4-1. 第二階段註記部份的數據統計 79
4-4-2. 第二階段註記部份各項統計量與成績的相關性分析 80
4-4-3. 第二階段註記部份高低分組各項統計量的差異 82
4-5 第二階段作業部份各項統計量之分析 84
4-5-1. 第二階段作業部份的數據統計 84
4-5-2. 第二階段作業部份各項統計量與成績的相關性分析 85
4-5-3. 第二階段作業部份高低分組各項統計量的差異 87
第五章研究結論與建議 89
5-1 結論 89
5-2 建議 91
參考文獻 92
英文部分 92
中文部分 95

參考文獻

英文文獻
Annotea, http://www.w3.org/2001/Annotea/.
Brown, A. (1987). Metacognition, executive control, self-regulation, and other more mysterious mechanism. In F. E. Weinert& R. H. Kluwe (Ed), Lawrence Erlbaum.
Carver, C. S., & Scheier, M. F. (1998). On the self-regulation of behavior. Cambridge,UK: Cambridge University Press.
Dan, R. O., Trent T.,& Jerry, A. F. (2004). ScreenCrayons: annotating anything. Proceedings of the 17th annual ACM symposium on User interface software and technology, Pages: 165 – 174 .
Davis, J. and Huttenlocher, D. (1994). CoNote (Annotation).
http://dri.cornell.edu/pub/davis/Annotation/annotation.html.
David, G. ,Lebow, & Dale W. (2005). HyLighter: An Effective Interactive Annotation Innovation for Distance Education. 20th Annual Conference on Distance Teaching and Learning.
Dewey, J. (1993). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Boston: Houghton Mifflin Company Educational Research Association,New Orleans.
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive developmental inquiry. American Psychology, 34, 906-911.
Grabinger, R. S.(1996).Rich Environments for Active Learning, In D. H. Jonassen (Ed.). Handbook of Research for Educational Communications and Technology ,pp. 665-691.
Garofalo, J. &Lester, F. K. (1985). Metacognition, cognitive monitoring, and mathematical performance. Journal for research mathematics education, 16, 163-176.
Hwang, W.Y.,Wang, C.Y. & Mike S.(2004). A study of Multimedia Annotation of Web-Based Material. Accepted by Computers & Education.
Glaser, E. M. ,(1941). An experiment in the development of critical thinking. New York: Teachers College, Columbia University.
Hidi,S., & Anderson,V.(1996). Producing Writing Summaries: Task Demands, Cognitive Operations, and Implications for Instruction. Review of Educational Research.
LaLiberte, D. & Braverman, A.(1995). A Protocol for Scalable Group and Public Annotations. Computer Networks and ISDN systems, 27, pp. 911-918.
McMahon, M. & Oliver, R.(2003). Teaching Metacognitive Regulation of Reading Comprehension In An On-line Environment . In Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2003 (pp. 2464-2471).
Niels, O.B.,Polle, T. Z.,Kaj, G.,& Jock, D. M.(2002). Fluid annotations through open hypermedia: using and extending emerging web standards. Proceedings of the 11th international conference on World Wide Web(Pages: 160 – 171).
Ovsiannikov, I.A., Arbib, M.A. ,& Mcneill, T. H.(1999). Annotation Technology. International Journal of Human-Computer Studies, 50, pp. 329-362.
Oscarson, M. (1989). Self-assessment of language proficiency: rationale and Applications in Language Testing, 6, 1-13.
Paris, S. G. & Winograd, P.(1990). How metacognition can promote academic learning and instruction. In B. F. Jones & Idol, L.(Eds.). Dimensions of thinking and cognitive instruction (pp.15-52). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Peter, B. & Paul, R.(2006). Program annotations: feedback for students learning to program. Proceedings of the 8th Austalian conference on Computing education,Volume 52, Pages: 19–23.
Petri, N., Miikka M., Jaakko K.,Patrik F. ,& Henry T.(2005). A Shared Document-Based Annotation Tool to Support Learner-Centred Collaborative Learning. British Journal of Educational Technology, v36 n5 p757-770.
Polya, G. (1945). How to Solve It. Princeton, NJ: Princeton University Press.
Quade,A.M.(1996). An assessment of retention and depth of processing associated with notetaking using traditional paper and pencil and on-line notepad during computer-delivered instruction. Eric Document Reproduction Service,No.ED383330.
Roscheisen, M., Mogensen, C.and Winograd, T.(1995). Shared Web Annotations as a Platform for Third-party Value-added Information Providers: Architecture,Protocols, and Usage Examples. Technical Report CSDTR/DLTR.
Schoenfeld, A. (1985). Mathematical Problem-Solving. In D. A. Grouws(Ed) . New York: Academic Press.
Schön, D. (1983). The reflective practitioner: How professional think in action. New York: Basic Books.
Silvia G. & Andy L.(2003). Annotation in the wild: benefits of linking paper to digital media. Conference on Human Factors in Computing Systems, Pages: 890–891.
Specht & Marcus (1998). Empirical evaluation of adaptive annotation in hypermedia. Proceedings of the ED-MEDIA98 (pp. 1327-1332), Freiburg, Germany.
Takeshi S., Toshiyuki A., Masatoshi Y., Shunsuke U.(2001). A framework for sharing personal annotations on web resources using XML .Proceedings of the workshop on Information technology for virtual enterprises ITVE '01, Volume 23 Issue 6.
Wilson, J. (1999). Defining Metacognition: A step towards recognising metacognition as a worthwhile part of the curriculum. Paper presented at the AARE Conference, Melbourne.
Won-Sung Sohn,Jae-Kyung Kim,Seung-Kyu Ko, Soon-Bum Lim, Yoon-Chul Choy(2003). Context-based Free-form Annotation in XML Document, International Journal of Human Computer Studies,59(3),257-285.
Yee, K.P.(2002). CritLink: Advanced Hyperlinks Enable Public Annotation on the Web. In Proceedings of CSCW 2002.
中文文獻
林瓊甄(2006)。適性化數位教材發展之研究。網路社會學通訊期刊第56期。
教育部(2001)。國民教育九年一貫課程綱要。台北，教育部。
秦韻婷(民91)。開發線上註記分享平台輔助鷹架教學之研究。私立中原大學資訊管理學系，碩士學位論文。
黃武元、王錦裕(2004)。線上註記系統應用於線上教材閱讀之研究。第八屆全球華人教育資訊科技大會(GCCCE 2004)，香港。
黃武元、王錦裕、朱永方(2005)。未來無間斷學習歷程的紀錄、追蹤和應用。2005台灣數位學習發展研討會，台北市。
張春興(民86)。教育心理學－三化取向的理論與實踐。臺北市，東華。
陳李綢(民81)。國小男女生後設認知與數學作業表現的關係研究。教育心理學報，25，97-109。
陳密桃(民79)。國民中小學生的後設認知及其與閱讀理解之相關研究。國立政治大學教育研究所。
陳國棟、張智凱、程仲凱(2006)。運用電腦輔助註記改善閱讀理解過程中之大意摘要能力。第十屆全球華人計算機教育應用會議，中國，清華大學。
陳會安(民94)。XML網頁製作徹底研究，第三版。台北市，旗標。
潘淑靜(民95)。探討多媒體註記工具應用於程序性知識的學習。國立中央大學資訊工程研究所碩士論文。

指導教授

黃武元(Wu-yuan Hwang)

審核日期

2007-6-21

推文