認知型態與訓練方法對電腦態度、電腦自我效能與學習績效之影響; Influences of Cognitive Style and Training Method on Computer Attitude, Computer Self-efficacy and Learning Performance

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題名:	認知型態與訓練方法對電腦態度、電腦自我效能與學習績效之影響;Influences of Cognitive Style and Training Method on Computer Attitude, Computer Self-efficacy and Learning Performance
作者:	謝國忠;Kuo-Chung Hsieh
貢獻者:	資訊管理學系碩士在職專班
關鍵詞:	認知型態;行為楷模法;電腦態度;電腦自我效能;學習績效;Computer Attitude;Behavior Modeling;Learning Performance;Cognitive Style;Computer Self-efficacy
日期:	2003-05-29
上傳時間:	2009-09-22 15:22:05 (UTC+8)
出版者:	國立中央大學圖書館
摘要:	隨著高度資訊化時代的來臨，組織應用資訊科技有愈來愈普遍之趨勢，這使得訓練終端使用者會運用軟體工具並建立自己的應用已經成為組織提昇競爭優勢的一個重要關鍵因素。本研究嘗試由認知型態與訓練方法的角度出發，透過實地實驗法(Field Experiment)來探討此二因素對電腦態度、電腦自我效能與學習績效之影響以及認知型態與訓練方法間的交互作用。其中認知型態主要探討的是場地獨立(Field Independent)與場地依賴(Field Dependent)兩個類型；而操弄的訓練方法則為教導式教學法(Instruction)、探索法(Exploration)及行為楷模法(Behavior Modeling)三種方法。　　本研究針對某綜合高中一年級新生進行實驗教學，研究結果發現：一、場地獨立型較場地依賴型學習者對整體電腦態度及電腦焦慮、電腦信心與電腦喜愛等構面的影響皆有顯著差異。行為楷模法與教導式教學法對整體電腦態度及電腦焦慮與電腦信心構面的差異亦達顯著影響，但對於電腦態度中的電腦喜愛構面則無顯著差異。不過本研究未發現認知型態與訓練方法之交互作用對整體電腦態度及電腦焦慮、電腦信心與電腦喜愛等構面產生影響效果。二、場地獨立型較場地依賴型學習者對電腦自我效能有顯著影響效果。行為楷模法與教導式教學法對電腦自我效能的差異亦達顯著水準。但本研究未發現認知型態與訓練方法之交互作用對電腦自我效能有顯著影響。三、場地獨立型與場地依賴型對電腦學習績效中的學科評量與實作評量的改變皆有顯著影響。行為楷模法與探索法對學科評量與實作評量皆達到顯著差異，行為楷模法與教導式教學法對實作評量的影響亦達顯著差異，但在學科評量方面則未達顯著。四、認知型態搭配探索法與認知型態搭配教導式教學法對實作評量皆有顯著影響。其中就場地獨立型學習者而言，探索法會比教導式教學法對實作評量產生更高的學習績效；而就場地依賴型學習者而言，教導式教學法反而比探索法對實作評量產生更高的學習績效。　　根據研究結論，本研究對實務界提出兩點建議，以提供教育訓練設計實務之參考：一、針對學習者認知型態的特質來因材施教：　　本研究結果發現，在某些特殊情況下，確實會因學習者認知型態的不同而有最適當之訓練方法。此一結論顯示，若要達到良好電腦態度之建立、提升電腦自我效能及學習績效之目標，最好要考量個人特質上的差異，尤其是認知型態的差異，來採用適當的訓練方法及個別設計適當的訓練過程，如此方能使組織的教育訓練效率及效皆能達到最大。二、評量方式多元化　　在教育訓練前、教育訓練中和教育訓練後的不同時機，應使用不同且適當的評量方式，以達到評量多元化之目的。
顯示於類別:	[資訊管理學系碩士在職專班 ] 博碩士論文

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